Dado exposto, é relevante lembrar do papel da escola na alfabetização dos cidadãos. Contudo, não são todas as crianças que conseguem ter acesso a uma escola, por motivos regionais - difícil deslocamento até uma escola - financeiros - crianças que trabalham para ajudar a sustentar a casa ao invés de ir pra escola - dentre outros. Nessa perspectiva, na novela turca "Mãe" , retrata a vida de uma menina que não consegue ter uma rotina escolar, pois tem que cuidar do irmão enquanto os pais trabalham, contudo, percebe-se que isso é um problema que rodeia muitas famílias e que precisa ter uma atenção das autoridades.
Ademais, também há o fato de que, aqueles que conseguem frequentar uma escola, muitas vezes não possuem uma boa qualidade de ensino, tanto por questões de despreparo como de negligência profissional, ocorrendo situações, por exemplo, em que um professor não possui uma capacitação adequada para lidar com crianças, promovendo uma qualidade baixa das aula. Como também, há casos que o professor sabe ensinar, mas não têm a atenção de ver se todos os alunos conseguiram aprender, deixando muitas crianças passarem de ano sem resolver suas dificuldades, comprometendo estudos futuros.
Portanto, é necessário combater os desafios para a alfabetização no Brasil. Para isso, o Ministério da Educação - órgão que toma decisões no âmbito educacional - deve promover campanhas que levem o ensino para a casa das crianças, por meio de professores que levem o material didático, a fim de promover a educação a todos. Como também, as instituições de ensino - lugares que promovam a educação - devem fazer avaliações mais rígidas dos profissionais, por meio de testes e simulações, a fim de que as crianças tenham um ensino adequado.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais problemas: uso inadequado de fontes (referência a novela turca sem pertinência direta), repetição de ideias e alguns desvios do tema; conectivos pouco variados; qualidade de produção de ensino citada de forma genérica. Sugestões: evitar obras sem relação direta; fortalecer a relação entre alfabetização e políticas públicas; use conectivos como
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