Na obra literária" Utopia" de Thomas More, descreve uma sociedade livre de conflitos e criminalidade. Contudo, essa realidade não se aplica no Brasil devido ao aumento dos crimes financeiros virtuais e as dificuldades em pará-lo e aumentando o sofrimento da população.
Primeiramente, destaca-se a ineficiência do Estado em conter os crimes financeiros virtuais no Brasil. Conforme Nicolau Maquiavel, filósofo renascentista, os governos somente se importam com a manutenção no poder em detrimento do bem-estar comum da sociedade. E isso ocorre devido à falta de interesse na segurança da população, pois não geram tantos votos como os auxílios emergenciais, como Bolsa Família para a população mais carente, e dentre outros programas assistenciais, compactando com a falta de segurança digital no Brasil.
Ademais, a falta de interesse de parte da população em conter os crimes financeiros virtuais no Brasil compactua com o aumento desses golpes. Conforme a teoria da banalidade do mal de Hannah Arendt, o ser humano tende a banalizar e normalizar o sofrimento de seus semelhantes, incentivando a falta de discussões sobre o tema, diminuindo a pressão popular sobre o governo.
Portanto, pora conter o avanço dos crimes financeiros digitais no Brasil o Governo deve criar political públicas. Afim de acabar com a impunidade diminuir o incentivo de tais delitos, ainda cabe a midia realizar materias e incentivo a populaça de denunciar e assim fomentar o principio de segurança digital,e verbas como a fundo eleitoral podem ser ultilizadas para custear essas medidas e criando assim um mundo alinhado com ideal de "Utopia".
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: competência 1 — excesso de erros como: “a contençao”/“pará-lo”/“compactando”/“political públicas”/“materias”/“ultilizadas”; sugiro revisar a norma padrão, criar frases claras e evitar calões linguísticos. Ex.: “obstáculos à contenção”; “para conter” ; “políticas públicas”; “matérias”. competência 2 — falha na articulação entre tema e argumentos; pouco aprofundamento crítico e uso inadequado de referências (Maquiavel e Arendt fora de contexto). Sugestão: introdução que apresente o problema, desenvolvimento com argumentos baseados em dados ou conceitos e conclusão. competência 3 — reorganizar ideias para defesa de um ponto de vista, com exemplos concretos. Ex.: “Golpes virtuais aumentam devido a falhas de segurança digital” seguido de evidências. competência 4 — conectivos usados de forma insuficiente ou inadequada; melhorar com progressão lógica: “além disso”, “por outro lado”, “em suma”. competência 5 — a intervenção possui os 4 elementos (agente: governo; ação: políticas públicas; meio: mídia e canais de denúncia; finalidade: reduzir golpes e aumentar segurança), mas falta detalhamento (quem exatamente, como, onde, prazos); reescrever como: governo implementa políticas públicas de segurança digital com ambição, financiadas por fontes específicas, com etapas e avaliação de eficácia, por exemplo: agente (Governo Federal/Anísos), ação (criar e operacionalizar um sistema de mitigação de golpes), meio (plataformas digitais + mídia), finalidade (diminuir fraudes em X% em Y anos). Mantendo foco no direito humano à segurança digital.
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