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Por gabriela19
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No Livro “É Assim que Acaba”, escrito pela autora americana Coollen Hoover, retrata a história da personagem Lily, ao tentar se libertar de abusos e agressões que lidava constantemente. Nesse sentido, a garota enfrentava situações de violência verbal, física e sexual de seu parceiro, condição pela qual se assemelha à de diversas mulheres no Brasil nos dias atuais. Toda via, a problemática se perpetua devidos a fatores, pelos quais o menosprezo do tema no âmbito educacional e pela omissão estatal. A soma destes, sinalizam que ainda há caminhos para a erradicação do feminicídio no país do feminicídio no país.
As instituições de ensino possuem um papel primordial na construção e formação social e educacional das crianças e adolescentes. Portanto, tal circunstância contradiz esse princípio, ao negligenciar a pauta sobre o feminicídio a esses jovens. Conforme o filósofo e educador brasileiro, Paulo Freire, “A educação não transforma o mundo, a educação muda as pessoas.” Nesse cenário, as instituições de ensino influenciam diretamente na construção social, porém, os profissionais da área não transmitem o ensinamento adequado, como ausência sobre diálogos do tema, projetos e ações, tornando por consequência a marginalização na população, fazendo-se ainda mais difícil encerrar o número de mortes por feminicídio.
Desse modo, vale ressaltar que o corpo social permite que as mulheres sofram ainda mais violência físicas, sexuais, verbais e morais, devido à escassez de leis que não são efetuadas da forma correta. Conforme o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), A cada ano cresce o número de assassinatos de mulheres, constando mais de milhares de mortes no país. Sobretudo, ainda há também a ausência de suporte necessário que essa comunidade necessita, tal como a insuficiência de canais de apoio que assegurem a segurança destas, e normas devidamente elaboradas que condenem e penalizem os agressores rigidamente. Dessa forma, é inevitável que se possa solucionar a causa desses assassinatos, tornando as mulheres vulneráveis e alvos de seus opressores.
Em suma, é de extrema necessidade que o Ministério da Educação atue na asseguração de profissionais mais qualificados nas instituições de ensino, que possam oferecer debates e projetos eficazes para a perpetuação do assunto e a orientação sobre a importância do o tema. Além disso, é dever do estado a regulamentação e o funcionamento de normas por meio do poder legislativo, para que desse modo, possam penalizar os indivíduos responsáveis pelas mortes de feminicídio. Por conseguinte, com a tomada de tais ações será possível erradicar o feminicídio na nação brasileira, tornando-a mais segura para todas as
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    Erros gramaticais e de norma: “Coollen Hoover” (nome correto Colleen Hoover), “Toda via”/“devidos”, repetição “no país do feminicídio no país” e vírgulas/acentuação. Sugestão: corrigir nomes, grafar tudo em concordância; evitar pleonasmos. Coerência/coesão: fluxos soltos, ideias sem ligação clara entre introdução, desenvolvimento e conclusão; usar conectivos como ademais, além disso, portanto, em resumo para ligar as sessões. Intervenção: ampliar detalhamento com agentes, ações, meios e finalidades específicos; ex.: Ministério da Educação implemente programas curriculares, com metas mensuráveis, serviços de apoio e fiscalização.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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