Dado o exposto, o aumento do vício digital configura-se como um problema relevante, visto que as redes sociais utilizam mecanismos de recompensa, como curtidas e notificações, para estimular o uso contínuo. Um exemplo disso é a ansiedade sentida por muitos jovens ao ficarem do celular e a dificuldade de concentração nos estudos. Nesse sentido, o documentário "o dilema das redes" mostra que os algoritmos são criados para prender a atenção dos usuários.
Sob outra lógica, a disseminação de desinformação configura-se como um grave problema social nas redes, afetando a formação crítica dos usuários. Isso ocorre porque os algoritmos priorizam conteúdos de alto engajamento, mesmo quando são fake news ou sensacionalismo. Como exemplo, boatos e notícias falsas se espalham rapidamente em grupos de mensagens e perfis populares. Nesse sentido, o dilema das redes mostra que os algoritmos impulsionam conteúdos que geram engajamento e polarização, ampliando fake news.
Portanto, o vício digital e a desinformação revelam os impactos negativos das redes sociais, agravados pela busca por engajamento e lucro. Diante disso, é essencial investir em educação digital nas escolas e exigir maior responsabilidade das plataformas. Campanhas de conscientização também podem incentivar o uso equilibrado. Assim, reduz-se a manipulação no ambiente virtual. Afinal, a tecnologia deve ser aliada do ser humano, não seu controle.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: alternância de maiúsculas em títulos (“O dilema das Redes” vs “dilema das redes”), uso repetido de conectores como “Nesse sentido”/“Sob outra lógica” sem variedade, e pequenas quedas de concordância/pontuação (ex.: “documentário ... revela” seguido de vírgula; falta de acentuação em algumas palavras). Melhoria: padronizar maiúsculas de título: O Dilema das Redes; evitar repetições, usar conectivos variados: “além disso”, “porém”, “consequentemente”; revisar pontuação: “documentário ... revela que”; manter coesão entre parágrafos. Proposta de intervenção mais detalhada: indicar agente (escolas, família, plataformas), ação específica (educação midiática, regras de uso), meio (programas escolares, campanhas públicas) e finalidade (reduzir tempo de tela, ampliar literacia digital). Ex.: “Agente: redes de ensino; Ação: implementação de currículo de literacia midiática; Meio: aulas semanais; Finalidade: reduzir dependência de redes e ampliar criticidade.”
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