Para entender melhor o posicionamento do governo, o ensino sobre esses povos africanos são retratados em aulas específicas da disciplina, como história ou literatura mostrando que o tema não é tão valioso para se aprofundar mais nos detalhes de como a África tem uma grande influência no Brasil. Sob a visão de Macaé Evaristo, ministra dos Direitos Huamanos, tem uma grande necessidade a inclusão da história e da cultura afro-brasileira nas instituições escolares.
Na perspectiva de Chico César, um cantor e compositor de músicas da cultura afro-brasileira, os adolescentes e as crianças necessitam de uma visão a mais do assunto, com aulas mais dinâmicas, por exemplo, de música e capoeira, bem como as aulas tradicionais, porém mais integrados com essa herança africana presente na nossa sociedade.
Com o intuito de solucionar esses desafios, o governo deve ter a iniciativa de trazer mais dessa cultura para nosso presente, para valorizar o tema. Além disso, o governo poderia elaborar uma nova forma política para o ensino, obrigando aulas de música e de cultura africana, afim de reconhecer essa importância para a formação da sociedade. Feito isso, teremos mais acesso nas heranças que os africanos nos proporciona e será, enfim, finalizado a desvalorização social.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: normas inadequadas (ex.: “da pra” em vez de “dá para”; “rappee”; “Huamanos”; falta de acentuação e pontuação). Recomendações: revisar com pares de leitura: “dá para notar”, “Emicida, rapper brasileiro”. Coesão: conectivos ausentes ou mal usados (“Para entender…”, “sob a visão…”, “Com o intuito…”). Sugestão: usar encadeamento lógico: introdução com tese, desenvolvimento com argumentos apoiados em fontes, conclusão com uma proposta clara. Proposta de intervenção: incluir agente, ação, meio e finalidade de forma explícita, por exemplo: Governo (agente) implemente (ação) um currículo de história, música e cultura africana (meio) com metas de valorização (finalidade).
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