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A educação financeira é um conhecimento sobre formas de gerir recurso monetário com responsabilidade, planejamento e habilidade para alcançar um objetivo desejado, garantindo melhor qualidade de vida e independência financeira. Assim mostrasse, relevante pensar na educação financeira como influência sobre impactos de desigualdade, uma vez que o consumo se tornou algo em excesso e a disponibilidade de compra de tornou ampla do mercado financeiro, esse cenário configuram-se em problemáticas diante no contexto.
De início é notório destacar que o consumo se tornou algo em excesso no mundo, a disponibilidade de produtos e serviços é abrangente em todo o lugar, as redes sociais se tornaram redes de marketing, fazendo com o que, o cliente sempre busque a compra como forma de satisfação, segundo o e-commerce do Brasil, a população comercializa mais de 200 bilhões anualmente no mercado, cerca de 61% dessas pessoas, compram através da internet.
Ademais, cabe ressaltar que a disponibilidade de compra de tornou ampla do mercado financeiro, existe comerciais em todas as mídias sociais, o próprio telefone/celular usa de algoritmos para rastrear suas pesquisas e visualizações em lojas virtuais para exibir o mesmo item repetidamente, isso se chama remarketing ou anúncios direcionados ao usuário. Sendo assim, torna- se de estrema urgência criar soluções para mitigar esse feito negativo.
Com o objetivo de minimizar esse efeito, é necessário que o ministério da educação invista e intensifique o estudo sobre educação financeira na grade curricular escolar dos alunos da rede pública, além disso, é necessário que o governo também invista em propagandas de incentivo a saúde mental sobre esse determinado aspecto prejudicial. Para que o mundo avance é necessário que o conhecimento esteja disponível e visível aos olhos de todos.
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    Erros: C1- muitos desvios/erros gramaticais (ex.: “seu…”, “se tornasse”, concordância; trechos: “consumo se tornou algo em excesso”); C2- tema compreendido, mas falhas na formulação da introdução e conclusão; C3- uso de dados sem contexto/ fontes, sem citação clara; C4- conectivos presentes porém a progressão lógica nem sempre clara; C5- proposta de intervenção existe com agente, ação, meio e finalidade, porém falta detalhamento prático (p.ex., metas, prazo, atores específicos). Sugestões: reescrever com regras claras: introdução objetiva, desenvolvimento com exemplos consistentes, conclusão com uma proposta mensurável; conectivos: ademais, logo, entretanto; intervenção: indicar metas (ex.: inserir disciplina X até 2027; parcerias com redes públicas/privadas; indicadores de avaliação).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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