Sob esse viés, cabe a observação da extrema rivalização entre torcedores como fomentador do problema. Nessa perspectiva, segundo Freud, os indivíduos são manipulados socialmente, ou seja, tendem a seguir as massas. Dessa forma, o sujeito é coagido a enxergar uma pessoa com opinião diferente da sua como oponente e, além disso, na ocorrência de brigas entre torcidas, tendem a participar, já que todos estão discutindo. Exemplo disso é quando os pais influenciam, desde cedo, seus filhos a idolatrarem um time de futebol e pressuporem como inimigos a oposição. Assim, a rivalidade entre equipes, imposta pelo meio social, acarreta no agravamento de violências entre torcidas.
Ademais, percebe-se a inércia do governo como causadora do entrave. Dessa maneira, de acordo com Hobbes, em O Leviatã, o Estado foi criado para assegurar a saúde e o bem-estar da população. Entretanto, diferente do proposto por esse filósofo, na realidade verifica-se a ineficácia do governo brasileiro, como em punições coletivas às torcidas, ao invés da busca pelas raízes reais do problema, fazendo com que o Estado esteja descumprindo com sua principal função de promover a segurança nacional. Consequentemente, a agressão nos estádios perpetua-se e acontece com cada vez mais frequência.
Portanto, diante do exposto, é necessário a reversão dessa conjuntura negativa. Para isso, o governo — responsável pelo desenvolvimento da nação — deve melhorar as leis e colocá-las em prática, por meio de repressões mais eficazes e rígidas, e pela procura das reais causas de tal óbice; a fim de diminuir as violências entre rivais. Além disso, o Ministério da Educação deve implementar projetos e campanhas para conscientização a respeito da negatividade da visão bipolarizada entre torcedores de diferentes times. Desse modo, será possível acabar, de forma efetiva, com tais combates em estádios.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros: Competência 1 - uso inadequado do tema (Jogos Olímpicos como referência distante) e alguns problemas de norma/consistência (“o sujeito é coagido”, mistura de singular/plural). Sugestão: evitar desvio histórico; manter concordância e termos consistentes. Competência 2 - tema reconhecido, porém desenvolvimento previsível; inclua exemplos mais pertinentes à violência entre torcidas e dados/autoridades. Competência 3 - argumentos pouco diferenciados entre si; fortaleça com evidências. Competência 4 - conectivos usados, porém há transições mais fluidas possíveis; reordene parágrafos para coerência. Competência 5 - intervenção apresenta agente, ação, meio e finalidade, mas falta detalhamento (portanto, não há metas/meios claros). Sugestão de intervenção: Governo (polícias, clubes, CBF) implementando campanhas de educação, mecanismos de punição graduais, monitoramento de violência e avaliação de impactos.
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