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Por grazielam3
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A formação educacional de surdos no Brasil é um assunto muito tratado na atualidade, pois crianças ou adolescentes com problemas auditivos, mostram dificuldade de aprendizado. Ademais, muitas escolas não possuem profissionais, que possam atuar com essas pessoas, dificultando sua formação, levando-a abandonar a unidade escolar. Entretanto, outros estudantes atrapalham essas crianças praticando bullying, não só com surdos, mas com cegos e autistas, esses indivíduos sofrem vários desafios para ter conhecimento e aprendizagem.

Nesse contexto, pessoas com problemas auditivos e outras deficiências necessitam de professores de apoio, para obter melhoramento na aprendizagem, caso contrário não haverá educação, de acordo com o Inep, as matrículas de surdos na educação básica diminuíram no ano de 2016. Sob essa ótica, muitos deficientes no Brasil não possuem conhecimento sobre o ensino básico, diminuindo números de profissionais em diversas áreas. Assim, essa sociedade passa por diversos desafios na sua formação educacional, moatrando-a realidade de muitas pessoas.

No entanto, de acordo com o capítulo IV do Direito à Educação, Art. 27, a educação constitui direito da pessoa com deficiência, esse indivíduos têm assegurados no sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo da vida, de forma a alcançar o máximo de desenvolvimento possível e de seus talentos. Nesse sentido, a obra Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro de Edgar Morin, evidencia-se a ensinar a condição humana e os princípios de conhecimentos pertinentes. Sob esse viés, pessoas com deficiência, possuem direitos a formação educacional de todos os níveis.

Portanto, cabe ao governo intervir e administrar melhorias na sociedade, publicar campanhas nas redes incentivando o sistema educacional para surdos, aumentar novas instituições de ensino centralizados na educação para pessoas com deficiência. Nesse caso, a população deve respeitar e ajudar cidadãos com impedimento de longo prazo, administrando palestras nas comunidades e na rede de ensino. Logo que, essas ações forem aplicadas, será possível minimizar os desafios para a formação de surdos no Brasil, e assim terão diversos profissionais concursados.
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    Principais erros: Gramática e ortografia (ex.: “à formação”, “levando-a abandonar”, “moatrando-a”, “o Inep” com maiúsc, “os Sete Saberes” fraseologia) prejudicam a norma-padrão. Coerência/coesão afetadas por conectivos mal usados e falhas como “no entanto” sem relação clara. Conteúdo: falha na clareza da intervenção (agente, ação, meio e finalidade). Sugestões: revisar concordância e preposição, corrigir erros de digitação, manter uma linha argumentativa com conectivos (Além disso, Por conseguinte, Dessa forma). Proposta de intervenção detalhada: Governo promove ações integradas (agente: governo; ação: implementar políticas inclusivas; meio: redes estaduais; finalidade: ampliar vagas e apoio para surdos).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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