Nesse contexto, pessoas com problemas auditivos e outras deficiências necessitam de professores de apoio, para obter melhoramento na aprendizagem, caso contrário não haverá educação, de acordo com o Inep, as matrículas de surdos na educação básica diminuíram no ano de 2016. Sob essa ótica, muitos deficientes no Brasil não possuem conhecimento sobre o ensino básico, diminuindo números de profissionais em diversas áreas. Assim, essa sociedade passa por diversos desafios na sua formação educacional, moatrando-a realidade de muitas pessoas.
No entanto, de acordo com o capítulo IV do Direito à Educação, Art. 27, a educação constitui direito da pessoa com deficiência, esse indivíduos têm assegurados no sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo da vida, de forma a alcançar o máximo de desenvolvimento possível e de seus talentos. Nesse sentido, a obra Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro de Edgar Morin, evidencia-se a ensinar a condição humana e os princípios de conhecimentos pertinentes. Sob esse viés, pessoas com deficiência, possuem direitos a formação educacional de todos os níveis.
Portanto, cabe ao governo intervir e administrar melhorias na sociedade, publicar campanhas nas redes incentivando o sistema educacional para surdos, aumentar novas instituições de ensino centralizados na educação para pessoas com deficiência. Nesse caso, a população deve respeitar e ajudar cidadãos com impedimento de longo prazo, administrando palestras nas comunidades e na rede de ensino. Logo que, essas ações forem aplicadas, será possível minimizar os desafios para a formação de surdos no Brasil, e assim terão diversos profissionais concursados.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: Gramática e ortografia (ex.: “à formação”, “levando-a abandonar”, “moatrando-a”, “o Inep” com maiúsc, “os Sete Saberes” fraseologia) prejudicam a norma-padrão. Coerência/coesão afetadas por conectivos mal usados e falhas como “no entanto” sem relação clara. Conteúdo: falha na clareza da intervenção (agente, ação, meio e finalidade). Sugestões: revisar concordância e preposição, corrigir erros de digitação, manter uma linha argumentativa com conectivos (Além disso, Por conseguinte, Dessa forma). Proposta de intervenção detalhada: Governo promove ações integradas (agente: governo; ação: implementar políticas inclusivas; meio: redes estaduais; finalidade: ampliar vagas e apoio para surdos).
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