Em primeira análise, indivíduos de descendência africana são inseridos em uma realidade de ideias padronizadas como por exemplo sobre seu caráter ou condição financeira. De maneira análoga, no seriado "Todo mundo odeia o Chris", o personagem principal, afrodescendente, é vítima de piadas generalizadas sobre sua cor de pele, sua inteligência e sua condição financeira de sua própria professora. Nesse sentido, é notável a necessidade das escolas como espaço de conscientização e luta à exclusão racial institucional no âmbito nacional. Desse modo, é imprescindível que medidas educativas sejam tomadas para diminuir tal problemática.
Outrossim, a discriminação racial enraizada no ambiente social pode ocasionar desvalorização pessoal entre jovens de pele preta. Sob esse viés, na novela "Carrossel", no primeiro capítulo, o personagem Cirilo sofre racismo de sua colega Maria Joaquina e se sente inferior por ser preto, mas ao ser questionado pela sua professora sobre desejar tocar sua mãe por uma de outra cor, ele começa a aceitar e a se valorizar. Em vista disso, é evidente que as instituições de ensino tem um papel fundamental para enfrentar a discriminação racial estruturada, no território brasileiro. Dessa forma, é preciso que os ambientes acadêmicos promovam o reconhecimento das habilidades de cada aluno e valorizem a diversidade para desconstruir ideias de inferioridades relacionadas a cor da pele.
Portanto, é possível observar que centros de ensino são fundamentais para reprimir o racismo estrutural na cidadania brasileira. Logo, cabe ao Ministério da Educação - órgão responsável pelas políticas públicas relacionadas ao ambiente escolar - criar campanhas de conscientização combatendo o racismo estrutural, através das redes sociais com a finalidade de diminuir preconceitos enraizados e valorizar cidadãos pretos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: gramática e concordância, uso de termos como “esteriotiopados” (corrigir para estereotipados), erros de acentuação e grafia (estigmatização, autonomia, nesse: substitua por ‘nesse’), ligações entre ideias pouco coesas em alguns trechos. Sugestões: reescrever com frases mais claras, por exemplo: “A escola pode combater o racismo estrutural por meio de políticas inclusivas e da promoção de asserted” (evite anglicismos). Proposta de intervenção mais detalhada: agente (ministério/secretarias), ação (campanhas de educação e formação de professores), meio (redes sociais, material didático), finalidade (reduzir preconceito e promover equidade).
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