Diante desse cenário, os antigos pensamentos a respeito de doenças mentais, representa uma postura social retrograda e preconceituosa, gerando ainda mais estigmas a respeito do assunto. Sob esse viés, de acordou o filósofo Jiddu Krishnamurti não é sinal de saúde estar bem adaptado a uma sociedade doente, o estudioso defendia que uma mente saudável é uma mente livre do passado e de julgamentos externos. De forma análoga, essa mentalidade descriminatória perpetua-se no século XXI, pois historicamente, ligado a insanidade mental, ainda é um tema silenciado, haja vista que ainda é um assunto delicado em escolas e entre famílias. Logo, enquanto houver indiferença, a dor de torna regra.
Além disso, é válido ressaltar que a desigualdade social contribui para a invisibilidade da causa. Sob esse viés, a obra “O Mistério da Casa Verde” de Moacyr Scliar, denuncia como a sociedade lida com a saúde mental, mostrando o medo e o isolamento que as pessoas são submetidas. Desse modo, é perceptível que em locais de baixa renda e pouca infraestrutura, o preconceito cresce pelo medo do desconhecido, uma vez que não chegam informações suficientes sobre a temática abordada igualmente para todos. Dessa forma, enquanto a desinformação for normalizada, o preconceito permanecerá como o foco.
É urgente, portanto, que o debate sobre saúde mental seja encarado com responsabilidade. Para isso as escolas responsáveis pela formação social dos indivíduos, devem colaborar com ações que promovam o debate, acerca das questões mentais, com crianças e adolescentes para que se torne natural, por meio de projetos pedagógicos ou visitas à instituições de saúde mental. Essa iniciativa, terá a finalidade de mobilizar o Estado, a liberar mais recursos àqueles que precisam de ajuda e não são vistos pela sociedade. Assim, os Direitos Humanos deixarão de ser apenas utopia na sociedade brasileira.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros: concordância/gramática (ex.: “O filme Divertidamente, aborda” → “O filme Divertidamente aborda”; “uma postura social retrograda” → “retrógrada”; “descriminatória” → “discriminatória”; “de acordou” → “acordou/que Krishnamurti dizia”; “dor de torna regra” → “dor torna-se regra”). Próximo: pontuação e conectores (frases longas, vírgulas mal colocadas). Sugestões: manter sujeito próximo, corrigir concordância, usar conectivos como “além disso”, “porém”, “dessa forma”. Intervenção: especificar agente, ação, meio e finalidade com detalhes (ex.: “Escolas implementam, em parceria com o SUS, programas de educação emocional com metas quantificáveis”).
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