Em primeira análise,destaca-se a negligência governamental como um fator determinante para a problemática.Nesse sentido,o filosofa Aristóteles afirma o ser humano é um animal político,ou seja,depende da organização social para garantir o o bem comum.Entretanto ,quando a falhas nesses processos,surgem obstáculos que dificultam a resolução dos caminhos para reduzir a produção de lixo. Assim, percebe-se que essa realidade contribui para a intensificação do problema no cenário brasileiro.
Ademais, é importante destacar o silêncio da mídia como elemento agravante dessa questão.Segundo o sociólogo Émile Durkheim,a sociedade depende da harmonia entre suas instituições para funcionar de maneira equilibrada.Contudo, quando essas instituições falham em cumprir suas funções, diversos problemas sociais tendem a se intensificar. Dessa maneira, evidencia-se a necessidade de enfrentar os desafios relacionados a produção de lixo.
Portanto, torna-se evidente a necessidade de combater os desafios relacionados aos caminhos para reduxir a produção de lixo. Para isso, o Governo Federal, em parceria com instituições educacionais e meios de comunicação, deve promover campanhas educativas e políticas públicas de conscientização, por meio de programas informativos, projetos escolares e debates sociais, a fim de reduzir os impactos desse problema e promover uma sociedade mais consciente e equilibrada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: gramática/ortografia (ex.: “acor”/“eles”/“comteporâneidade”/“tgambém”/“falhas”) compromete a norma-padrão; pontuação e coesão inadequadas prejudicam a progressão de ideias. Sugestões: revisar citações e termos (ex.: “De acordo com Simone de Beauvoir”); corrigir palavras (negligência, contemporaneidade, também, falhas) e evitar repetição; use conectivos simples (além disso, portanto, em consequência) para ligar ideias. Proposta de intervenção: detalhar agente, ação, meio e finalidade com exemplos concretos (ex.: governo lança campanha educativa nas escolas públicas, com metas mensuráveis e prazo).
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