Nessa lógica, é importante destacar que a insuficiente ação estatal prejudica o reconhecimento popular de técnias e costumes africanos. Sob essa visão, o filósofo Nicolau Maquiavel argumenta que o principal objetivo do governante é a manutenção do poder, relegando a segundo plano a busca pelo bem comum. Nesse prisma, observa-se uma escassez em investimentos de iniciativas públicas que resgatem a importância da preservação da arte africana. Isso ocorre porque grande parte da população nao enxerga esses costumes como algo relevante e, por isso, não apoiam governantes que as defendam. Como resultado, o país continua a desvalorização da cultura africana.
Ademais, a omissão social em relação ao ao preconceito enraizado contribui significativamente para a persistência desse desafio. Sob essa perspectiva a filósofa Hannah Arendt em sua teoria "Banalidade do Mal", sustenta que grande parte da população se cala em determinados temas sociais, o que resulta na normalização do preconceito. Acerca disso,persebe-se a proeminência no pensamento de Arendt, uma vez que uma consideravel parte da população acredita que a pratica de costumes e técnicas seja algo banal e baixa relevância, sendo escassas as discussões sobre a importância da cultura africana.
Portanto cabe ao estado - retentor de recursos para políticas de transformações sociais- promover companhas como " Valoriza afro-arte, Brasil!", por meio de oficinas educativas e comerciais televisivos a fim de mitigar a desvalorização da herança africana. Cabe a mídia, promover esta campanha a fim de "normalizar" a pratica da valorização da cultura africana. Assim, o Brasil poderá finalmente trilhar o caminho para se tornar o "País do Futuro" idealizado por Zweig.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 70% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 70% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo parcialmente aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros identificados incluem a falta de acentuação em "técnias" (corrigir para "técnicas"), "persebe-se" (corrigir para "percebe-se") e uso incorreto de preposição em "ao ao preconceito" (corrigir para apenas um “ao”). A repetição da ideia de desvalorização poderia ser melhor conectada usando mais conectivos, como “além disso” ou “por conseguinte”. Na proposta de intervenção, detalhar o papel do Estado e da mídia com exemplos específicos poderia fortalecer a argumentação.
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