- 13 Set 2024, 17:18
#133835
O livro Pedagogia da Autonomia escrito por Paulo Freire em 1998 diz que "Se aprende combas diferenças, não com as igualdades". De maneira análoga, mesmo depois de 20 anos é evidente que as diferenças de pessoas com transtornos educacionais continuam sendo ressaltadas. Diante disso cabe a refletir a cerca de um modelo de aprendizado implementado ao alunos, como consequência a falta de recursos financeiros para acomodação de alunos com necessidades própria. Nessa ótica, é nítido a falta de uma construção cultural respeitosa e inclusa. Justificada pela existência de um protótipo de aprendizado nos centros educacionais brasileiros. E ademais é importante considerar a falta de medidas governamentais para inclusão de alunos necessitados. Fatores como infra-estruturas inadequadas e sistemas educacionais Como baixos condutas a iniciativas positivas deserta-se desse contexto. Portanto tornam-se os desafios para inclusão escolar e a necessidade de combatê-los. Dessa maneira É imperativo que o ministério da educação atue a esse respeito. Isso deve ocorrer por meio da — Individualidade dos alunos e elaboração de planos de ensino que estimulem em a necessidade de cada aluno—, Afim de aprender com a diferença de cada estudante.
Comentários
1. Erros encontrados:
- Competência 1 (Norma-Padrão): Há diversos erros gramaticais e de norma-padrão que comprometem a nota. Exemplos:
- "combos" em vez de "com as" (erro ortográfico).
- "a cerca de" deveria ser "acerca de" (erro de regência).
- "ao alunos" em vez de "aos alunos" (erro de concordância).
- "necessidades própria" deveria ser "necessidades próprias" (erro de concordância).
- "falta de uma construção cultural respeitosa e inclusa" — o correto seria "inclusiva" (erro de adjetivação).
- "infra-estruturas" deveria ser "infraestruturas" (erro ortográfico, pois a reforma ortográfica eliminou o uso do hífen nesse caso).
- "Como baixos condutas" — falta clareza e concordância aqui, o correto seria "como baixas condutas" ou reformular a frase para algo mais coerente.
- "Afim de" deveria ser "A fim de" (erro de ortografia, pois "afim" é adjetivo e não conjunção).
- Uso incorreto de maiúsculas em "Individualidade" e "Afim", além de uso de travessões de forma inadequada no trecho: "por meio da — Individualidade dos alunos e elaboração de planos de ensino que estimulem em a necessidade de cada aluno—".
- Competência 2 (Compreensão da proposta): O tema foi compreendido, mas o desenvolvimento é superficial em alguns pontos. A redação menciona a "falta de recursos financeiros" e "infraestruturas inadequadas", mas não aprofunda esses fatores com exemplos concretos ou dados que sustentem a argumentação. Além disso, a estrutura dissertativa-argumentativa está presente, mas a introdução e a conclusão poderiam ser mais robustas. A introdução é vaga e a conclusão, embora traga uma proposta de intervenção, não é bem detalhada.
- Competência 3 (Argumentação): A redação apresenta alguns pontos de vista, mas a organização das ideias é confusa em certos momentos. Por exemplo, a frase "como consequência a falta de recursos financeiros para acomodação de alunos com necessidades própria" não está bem articulada, e a ideia de "infra-estruturas inadequadas" e "baixos condutas" está mal explicada e desconexa. O texto carece de uma organização mais clara dos argumentos, com exemplos que ilustrem melhor os problemas levantados.
- Competência 4 (Coesão e Coerência): Embora o texto apresente conectores como "diante disso" e "nessa ótica", há problemas de coesão e coerência em várias partes. Frases como "Justificada pela existência de um protótipo de aprendizado nos centros educacionais brasileiros" não são claras e prejudicam o entendimento. Além disso, a transição entre algumas ideias é abrupta, como em "E ademais é importante considerar a falta de medidas governamentais para inclusão de alunos necessitados", o que compromete a fluidez do texto.
- Competência 5 (Proposta de Intervenção): A proposta de intervenção está presente, mas falta detalhamento. O agente (Ministério da Educação) e a ação (elaboração de planos de ensino) são mencionados, mas o meio e a finalidade não são suficientemente desenvolvidos. Além disso, a frase "estimulem em a necessidade de cada aluno" está mal formulada, o que compromete a clareza da proposta.
2. Sugestões de Melhoria:
- Competência 1: Revise com atenção o uso de preposições, concordância verbal e nominal, além da ortografia. Utilize ferramentas de correção ortográfica e gramatical e, se possível, peça para alguém revisar o texto antes de submetê-lo. Atente-se também ao uso correto de conectores e à pontuação.
- Competência 2: Aprofunde a discussão sobre os transtornos educacionais, trazendo exemplos concretos, como a falta de adaptação curricular ou a ausência de apoio psicológico nas escolas. Isso enriquecerá o desenvolvimento do tema. Além disso, reforce a conclusão, resumindo os principais pontos discutidos e reforçando a proposta de intervenção.
- Competência 3: Organize melhor os argumentos. Cada parágrafo deve abordar uma ideia central, com fatos ou exemplos que a sustentem. Evite frases confusas ou mal estruturadas, como "como consequência a falta de recursos financeiros". Reformule-as para que fiquem mais claras e coesas.
- Competência 4: Trabalhe a coesão entre as ideias, utilizando conectores adequados para garantir uma transição suave entre os parágrafos. Evite a repetição de palavras e expressões e certifique-se de que cada frase contribui para o desenvolvimento lógico do argumento.
- Competência 5: Detalhe mais a proposta de intervenção. Explique como o Ministério da Educação pode atuar, quais seriam os recursos necessários e como isso impactaria positivamente os alunos com transtornos educacionais.
- Competência 1 (Norma-Padrão): Há diversos erros gramaticais e de norma-padrão que comprometem a nota. Exemplos:
- "combos" em vez de "com as" (erro ortográfico).
- "a cerca de" deveria ser "acerca de" (erro de regência).
- "ao alunos" em vez de "aos alunos" (erro de concordância).
- "necessidades própria" deveria ser "necessidades próprias" (erro de concordância).
- "falta de uma construção cultural respeitosa e inclusa" — o correto seria "inclusiva" (erro de adjetivação).
- "infra-estruturas" deveria ser "infraestruturas" (erro ortográfico, pois a reforma ortográfica eliminou o uso do hífen nesse caso).
- "Como baixos condutas" — falta clareza e concordância aqui, o correto seria "como baixas condutas" ou reformular a frase para algo mais coerente.
- "Afim de" deveria ser "A fim de" (erro de ortografia, pois "afim" é adjetivo e não conjunção).
- Uso incorreto de maiúsculas em "Individualidade" e "Afim", além de uso de travessões de forma inadequada no trecho: "por meio da — Individualidade dos alunos e elaboração de planos de ensino que estimulem em a necessidade de cada aluno—".
- Competência 2 (Compreensão da proposta): O tema foi compreendido, mas o desenvolvimento é superficial em alguns pontos. A redação menciona a "falta de recursos financeiros" e "infraestruturas inadequadas", mas não aprofunda esses fatores com exemplos concretos ou dados que sustentem a argumentação. Além disso, a estrutura dissertativa-argumentativa está presente, mas a introdução e a conclusão poderiam ser mais robustas. A introdução é vaga e a conclusão, embora traga uma proposta de intervenção, não é bem detalhada.
- Competência 3 (Argumentação): A redação apresenta alguns pontos de vista, mas a organização das ideias é confusa em certos momentos. Por exemplo, a frase "como consequência a falta de recursos financeiros para acomodação de alunos com necessidades própria" não está bem articulada, e a ideia de "infra-estruturas inadequadas" e "baixos condutas" está mal explicada e desconexa. O texto carece de uma organização mais clara dos argumentos, com exemplos que ilustrem melhor os problemas levantados.
- Competência 4 (Coesão e Coerência): Embora o texto apresente conectores como "diante disso" e "nessa ótica", há problemas de coesão e coerência em várias partes. Frases como "Justificada pela existência de um protótipo de aprendizado nos centros educacionais brasileiros" não são claras e prejudicam o entendimento. Além disso, a transição entre algumas ideias é abrupta, como em "E ademais é importante considerar a falta de medidas governamentais para inclusão de alunos necessitados", o que compromete a fluidez do texto.
- Competência 5 (Proposta de Intervenção): A proposta de intervenção está presente, mas falta detalhamento. O agente (Ministério da Educação) e a ação (elaboração de planos de ensino) são mencionados, mas o meio e a finalidade não são suficientemente desenvolvidos. Além disso, a frase "estimulem em a necessidade de cada aluno" está mal formulada, o que compromete a clareza da proposta.
2. Sugestões de Melhoria:
- Competência 1: Revise com atenção o uso de preposições, concordância verbal e nominal, além da ortografia. Utilize ferramentas de correção ortográfica e gramatical e, se possível, peça para alguém revisar o texto antes de submetê-lo. Atente-se também ao uso correto de conectores e à pontuação.
- Competência 2: Aprofunde a discussão sobre os transtornos educacionais, trazendo exemplos concretos, como a falta de adaptação curricular ou a ausência de apoio psicológico nas escolas. Isso enriquecerá o desenvolvimento do tema. Além disso, reforce a conclusão, resumindo os principais pontos discutidos e reforçando a proposta de intervenção.
- Competência 3: Organize melhor os argumentos. Cada parágrafo deve abordar uma ideia central, com fatos ou exemplos que a sustentem. Evite frases confusas ou mal estruturadas, como "como consequência a falta de recursos financeiros". Reformule-as para que fiquem mais claras e coesas.
- Competência 4: Trabalhe a coesão entre as ideias, utilizando conectores adequados para garantir uma transição suave entre os parágrafos. Evite a repetição de palavras e expressões e certifique-se de que cada frase contribui para o desenvolvimento lógico do argumento.
- Competência 5: Detalhe mais a proposta de intervenção. Explique como o Ministério da Educação pode atuar, quais seriam os recursos necessários e como isso impactaria positivamente os alunos com transtornos educacionais.
COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma da língua escrita.
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
80
COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
120
COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
80
COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
80
COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
120
- Por hayashi
- Por Arthur1004
- Por beatrizdomin