Dessa maneira, é dever do Ministério da Educa- cão acionar acordos educacionais nas escolas,pro- movendo conhecimentos de saber valorizar a herança africana e de fazer palestras de conscientizar o papel de, desafios para a valori- zação da herança africana no brasil. Com isso,re- conhecer a origem africana no país legislativo.
Desse modo, como o Ministério do brasil pode melhorar os desafios para a valorização da herança africana no brasil?, não so em escolas públicas municipais, mas também em escolas infantil. Para escolas municipais, ter acesso à estudos profissionais para promover o conhecimento dos alunos a entenderem o assunto da herança africana, exclusivo palestras de reflexão. Em escolas infantil, promove juntos com os professores e diretor,momento de roda de conversa com eles,tal como,ensinando à eles ,assim,ter em palestras motivadoras e atividades educacionais.
Portanto, é direito do Governo Brasileiro, direciona acordos para que em escolas reconheçam o valor da herança africana. Desse modo, investir em aulas gratuitas para o desenvolvimento desse desafio de valorizar a herança africana no país brasileiro. Assi- m, em intuitos das escolas vejam o valor do foclore e africana na nação brasileira.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
O texto apresenta erros gramaticais, como "vale ressalta" (correto seria "vale ressaltar") e uso inadequado de vírgulas. A estrutura argumentativa é confusa, com falta de clareza na exposição das ideias. Sugiro reescrever a introdução para contextualizar melhor o tema da valorização da cultura africana no Brasil. Na proposta de intervenção, faltou detalhamento; por exemplo, poderia especificar como as palestras seriam organizadas e quem seriam os responsáveis por elas.
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