Em primeiro plano, é importante ressaltar a ausência de medidaa governamentais para controlar a negligência governamental. Sob a perspectiva do filósofo são Tomás de Aquino, em uma sociedade democrática, todos os indivíduos além dos direitos e deveres que devem ser garantido pelo estado, entretanto, isso não ocorre no Brasil. Nesse sentido, por causa baixa operação das autoridades, a falta de políticas públicas eficazes e descaso do governo. Em monitora a solucionar problemas estruturas contribuem para a omissão do poder público gera um ciclo de exclusão e preconceito para população ajust. Desse modo, faz-se mister a reformulação dessa.
De outra parte, o preconceito social também pode ser apontado como promotor do problema. De acordo com voltaire-"preconceito e opinião sem conhecimento" portanto desse pressuposto, percebe-se que a visibilidade ou exclusão social onde a sociedade não conhece ou valoriza determinados grupos, levando lla atos de preconceito desartarte, tudo isso retarda a resolução do empecilho já que preconceito social contribui para a perpetuação desse cenário caótico.
Urge, portanto que é essencial a atuação estatal e social para que obstáculos sejam superados. Assim o tribunal de contas União, deve direcionar, capital que, por intermédio do governo brasileiro, será revertido em boa sociedade sem preconceito e com valorização da herança Áfricana no Brasil, através de campanhas em redes sociais apoio do governo a população, sendo mais apoiadora e deixando de lado esse preconceito racial, a sociedade uma vez que um dia for uma sociedade sem preconceito com objetivos de acabar com essa desigualdade racial para trazemos uma sociedade racial apoiadora e acolhedora. Desse forma o preconceito constitucional será solidificado no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros principais: competência 1 (ex.: “1988- normalismo maios hierarquia…”, “preconceito e constatado”, repetição “no Brasil no Brasil”) e várias falhas gramaticais. Sugestão: revisar a norma padrão, cortar repetições, trocar por: “A Constituição Federal de 1988 assegura direitos… porém persiste preconceito contra a herança africana.” competência 2-3: ideia vaga/cronologia confusa, falta de organização claro do tema; reestruturar em introdução, desenvolvimento com tese e evidências, conclusão. Competência 4: uso inadequado de conectivos (“Dessa maneira…”, “Desse modo…”) e falha na progressão; usar encadeamentos como, ademais, além disso, por isso, consequentemente. Competência 5: intervenção proposta tem agente, ação, meio e finalidade, mas é pouco detalhada; sugere-se definir: agente (ministérios/UNIF), ação específica (criar campanhas educativas), meio (redes sociais, escolas), finalidade (reduzir preconceito e valorizar herança africana). Exemplo de melhoria: “O Ministério da Educação, em parceria com universidades, deve regulamentar e financiar campanhas educativas (ação) via redes sociais e escolas (meio) com o objetivo de promover igualdade racial (finalidade).”
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