Nesse sentido, é válido pontuar o quanto a influência da família tem sido responsável pela introdução precoce das crianças ao seu uso intensivo de dispositivos tecnológicos. Isso ocorre, porque muitos responsáveis acabam recorrendo ao uso da tecnologia como forma de entreter as crianças, em meio à falta de tempo e ao estresse cotidiano. Tal fato é debatido na obra "Sociedade do Cansaço", de Byung-Chuel Han, que destaca a perda do contato humano profundo e o aumento da superficialidade nas relações familiares.
Além disso, como resultado da exposição prematura infantil às tecnologias, nota-se um aumento na dependência das criança em relação às telas. Essa questão acontece, porque, a longo prazo, essa inclusão precoce pode desencadear vício em tecnologias, prejudicando o desenvolvimento infantil e prolongando suas consequências ao longo da vida do indivíduo, como atraso cognitivo, dificuldades de concentração, isolamento social e transtornos emocionais.
Portanto, é fundamental estabelecer limites e orientações claras para o uso de dispositivos digitais por crianças. Para isso, é necessário que as famílias, amparadas pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), assumam um papel ativo na mediação do uso da tecnologia, participando de programas educativos e campanhas de conscientização. Tal ação deve ocorrer por meio da criação de um Projeto Nacional de Educação Digital para Famílias, que ofereça cursos, materiais informativos e suporte psicossocial, visando garantir o desenvolvimento saudável e progressivo das crianças. Isso deve ocorrer a fim de preparar a população para os desafios da era digital, promovendo o uso consciente e responsável da tecnologia desde a infância.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: grafias como “Byung-Chuel Han” (correção: Byung-Chul Han) e “das criança” (correção: das crianças). Frases com pontuação/fluidez poderiam melhorar com conectivos mais coesos e evitar repetições. Sugestão: usar ligações como, “Primeiramente,... ademais,” e revisar concordância verbal/nominal. Intervenção: detalhar o agente (famílias), ação (mediação), meio (curso, materials), finalidade (desenvolvimento saudável) com metas mensuráveis e prazos.
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