Em primeira análise, é fundamental destacar como a omissão governamental trava a reparação histórica da população negra. No musical Annie de 2014, a protagonista -uma jovem negra em situação de vulnerabilidade- só consegue mudar de vida após a sorte de ser adotada por um magnata. Fora das telas, entretanto, essa assim são social não deve depender de caridades ou sorte, mas sim de políticas aplicáveis e sólidas, para que jovens e crianças tenham as mesmas condições principalmente, com a educação. Desse modo, enquanto o estado se mantiver negligente, a oferta de oportunidades igualitárias se tornará algo inacessível para os indivíduos negros.
Ademais, é preciso analisar como o racismo estrutural está enraizado no imaginário social brasileiro. Na novela carrossel, o personagem Cirilo - menino negro e comprei cara condição de vida- exemplifica essa problemática ao tentar achar que a bondade dele, possa resolver o "problema" dele ser "diferente" em relação aos colegas. Assim, a de se entender que muitos indivíduos, para tentar se encaixar em uma sociedade racista, tentam anular muitas vezes a sua própria identidade. Desse modo, a reparação histórica é crucial para que ocorra a desconstrução dessa mentalidade de inferiorização e de que é necessário uma nova identidade para a aceitação.
Portanto, conforme o estatuto da igualdade racial, é irrefutável a importância do governo e da mídia na resolução dessa problemática. Nesse sentido, cabe ao governo federal por meio do MEC (ministério da educação) responsável por supervisionar as políticas voltadas à educação, deve instruir programas através da mídia, sobre a valorização da identidade de pessoas negras, por meio também de matériais didáticos a fim de estabelecer oportunidades igualitárias a todos. Somente assim, o Brasil reverterá um sucesso de jovens que sofrem com esses problemas, tornando o país um lugar mais habitável.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros principais: norma padrão com inconsistências (ex.: “quarta”? já visto; exemplos: “desvantagens históricas acumuladas pela população negra” ok, mas há vício de concordância/acentuação: “em primeira análise”/“naquele musical Annie”; conectivos ausentes ou mal usados: “Logo há uma perpetuação”/“Desse modo” sem fluidez; falhas de organização: passagem abrupta entre exemplos (Annie, Carrossel) e conclusão apressada. Sugestões: reestruturar em introdução- desenvolvimento-conclusão; usar conectivos adequados (além disso, contudo, porém, por isso) e revisar gramática; proposta de intervenção precária: detalhar agente, ação, meio e finalidade com exemplos (ex.: Governo federal implementa políticas de educação antirracista via MEC, ações em redes públicas, metas mensuráveis).
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