Diante desse cenário a invisibilidade institucional sustenta o problema, já que o Estado frequentemente ignora demandas urgentes da população, deixando temas relevantes fora da agenda política. Carolina Maria de Jesus, escritora Brasileira, vivenciou a pobreza na favela com muita dificuldade para conseguir alimento para sua família.Em decorrência disso as pessoas da periferia não tem acesso a oportunidade e contribui pela desigualdade social. Isso reflete a realidade da população periférica Brasileira
Além disso, a convergência social é um dos principais obstáculos para combater tal problemática. Visto que a marginalização imposto pela mundo contemporâneo impede o trabalhador da periferia ter lugar no grupo social. Cidade Invisível, série Brasileira criada por Carlos Saldanha, mescla a realidade da população da comunidade ignorados pela população e omissão de oportunidade. Embora seja uma ficção, aborda o preconceito que o morador da favela enfrenta para alcançar os objetivos e acarretando o aumento do desemprego e a fome. Como aponta a denuncia imposto por Carlos Saldanha
Portanto, para combater esse problema, o Ministério dos Direitos Humanos deve promover campanhas para incentivar a comunidade a ter oportunidade de ingressar a educação e emprego e moradia com dignidade . Tal projeto pode ser inserido em meios de comunicação como TV, rádio e internet, incentivando as escolas públicas e a comunidade com cursos profissionalizante e ingressar no mercado de trabalho.Paralelamente, o Estado precisa investir na criação de projetos na área da educação para a escolas públicas e moradores da periferia que tem lugar para assumir cargos importantes no mundo contemporâneo, e rompendo o preconceito e precariedade vivida por Carolina Maria de Jesus. Assim, será possível aplicar na prática saúde e bem-estar a e propostos pela Agenda 2030 da ONU.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros e sugestões de correção:
Competência 1
- Pontuação/espaços: "...sua família.Em decorrência..." => "...sua família. Em decorrência..."; "Diante desse cenário a invisibilidade..." => adicionar vírgula: "Diante desse cenário, a invisibilidade...".
- Concordância nominal/verbal: "existem muito estereótipos" => "existem muitos estereótipos"; "que acarreta o desemprego" => "que acarretam o desemprego"; "as pessoas da periferia não tem" => "não têm"; "que tem lugar" => "que têm lugar".
- Regência/preposição: "acesso a oportunidade" => "acesso à oportunidade" ou "acesso a oportunidades"; "ingressar a educação" => "ingressar na educação"; "impede o trabalhador ... ter lugar" => "impede que o trabalhador ... tenha lugar" ou "impede o trabalhador de ter lugar".
- Acentuação e ortografia: "denuncia" => "denúncia".
- Maiúsculas indevidas: "Brasileira" => "brasileira" (maiúsculas só em nomes próprios).
- Concordância de gênero: "marginalização imposto" => "marginalização imposta".
- Formas verbais e gerúndio: evitar gerúndios inadequados — "e acarretando o aumento" => "o que acarreta o aumento".
Exemplo de reescrita (trecho):
Original: "visto que na cidade metropolitana existem muito estereótipos... e que acarreta o desemprego em massa."
Corrigido: "visto que, nas cidades metropolitanas, existem muitos estereótipos sobre moradores de comunidades, os quais acarretam desemprego em massa."
Competência 2
- Compreensão do tema clara, mas desenvolvimento superficial e pouco aprofundado em conceitos multidisciplinares; falta articulação entre as referências (música, obra literária, série) e a tese central.
Sugestão: explicitar a tese logo na introdução (por que a desigualdade persiste), dedicar um parágrafo a causas (econômicas, educacionais, culturais) e outro às consequências (desemprego, fome, invisibilidade institucional), usando dados ou referências concretas.
Ex.: introdução reescrita: "A música 'Rap da Felicidade' e relatos como os de Carolina Maria de Jesus evidenciam como a desigualdade social estrutura a vida de famílias periféricas, resultando em desemprego e precariedade."
Competência 3
- Organização e seleção de argumentos desarticuladas: há repetição ("população" duas vezes) e frases que não conectam a evidência ao argumento principal.
- Falta de exemplos factuais ou dados para sustentar afirmações gerais ("desemprego em massa").
Sugestão: cada parágrafo deve conter uma ideia central + evidência + explicação de como essa evidência sustenta a tese. Inserir ao menos uma estatística ou referência factual quando possível.
Competência 4
- Coesão e coerência fragilizadas por conectores mal empregados e orações soltas: "Visto que a marginalização imposto..." (oração incompleta); "Embora seja uma ficção, aborda..." (oração subordinada sem sujeito claro).
Correções: "Visto que a marginalização imposta pelo mundo contemporâneo impede que..."; "Embora seja uma ficção, a série aborda o preconceito que o morador da favela enfrenta."
- Use conectivos para progressão lógica: além disso, por conseguinte, consequentemente, em contrapartida.
Competência 5
- A proposta contém agente (Ministério dos Direitos Humanos), ação (promover campanhas), meios (TV, rádio, internet; cursos profissionalizantes) e finalidade (ingressar na educação, emprego e moradia com dignidade). Há, portanto, todos os elementos exigidos; entretanto, falta detalhamento operacional.
Sugestão de proposta mais detalhada e compatível com direitos humanos:
"O Ministério dos Direitos Humanos, em parceria com secretarias estaduais de Educação e Trabalho e organizações da sociedade civil, implantará um programa de formação profissional (ação) por meio de campanhas em TV, rádio e internet e cursos gratuitos nas escolas públicas e centros comunitários (meios), com metas anuais de inserção laboral e avaliação por indicadores de emprego e renda (finalidade: reduzir a desigualdade e garantir moradia e dignidade)."
Observações finais: revisar pontuação e concordância, reorganizar ideias em parágrafos temáticos e detalhar a proposta de intervenção com agentes parceiros, meios operacionais, cronograma e indicadores para ganhar maior pontuação nas competências 2, 3 e 4.