Segundo Jurgen Habermas,a participação cidadã plena depende de formação e aprendizado durante a infância e juventude. Nesse contexto ao serem submetidas ao trabalho precoce, crianças têm seu direito à educação e a socialização comprometidas, limitando sua capacidade de se desenvolver. Ademais a idade mínima para o trabalho atua como barreira social e ética contra a exploração infantil.
A socióloga Lélia Gonzales,destaca como desigualdades estruturais que afetam especialmente crianças pobres, empurrando-as para atividades laborais em vez de oportunidades educativas. Sob essa perspectiva, ao regulamentar e fiscalizar a idade mínima para o trabalho, o Estado não apenas cumpre seu papel protetivo como também combate a reprodução de desigualdades sociais. Diante disso, assegura que todas crianças tenham acesso ao desenvolvimento pleno e digno.
Portanto, garantir idade mínima para o trabalho infantil exige políticas públicas.Nesse cenário, fortalece a educação programas sociais e fiscalização, enquanto a sociedade deve desconstruir a naturalização do trabalho precoce. Dessa forma, será possível proteger a infância,assegurando direitos fundamentais, previsto na Constituição federal de 1988, e preparando futuras gerações para um cidadania consciente e justa.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma (competência 1): várias falhas de aprovação gramatical e pontuação (ex.: “jurgen Habermas,a”, falta de espaço após vírgula; “Além disso fica evidente” deveria ter vírgula after “Além disso,”; “todas crianças” deveria ser “todas as crianças”; “Nova” sem acento não aplicável aqui, mas há inconsistências como “Constituição federal de 1988” com capitalização correta; falta de coesão em várias frases (ex.: “políticas públicas.Nesse”). Sugestões: revisar com cuidado a norma-padrão, usar maiúsculas no início de frases, inserir vírgulas onde causal ou explicativo for necessário e evitar aglomeração de períodos curtos. Em Competência 4, melhorar uso de conectivos (portanto, ademais, entretanto) para garantir progressão lógica; em Competência 5, tornar a proposta de intervenção mais clara: agent: Estado e sociedade; ação: regulamentar idade mínima e fiscalizar; meio: políticas públicas e programas sociais; finalidade: reduzir exploração e assegurar educação. Exemplo de melhoria: “O Estado, em parceria com a sociedade civil, deve regulamentar a idade mínima, fiscalizar efetivamente as empresas, ampliar programas de educação e de transferência de renda, com finalidade de assegurar educação de qualidade e cidadania para todas as crianças.”
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