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O idadesmo é um problema da sociedade moderma que
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acarreta no preconcetto enfrentado pelos pessoas idosas,
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no mero social eduedcional. Mom base no cenário
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apresentado esxestem diverses parádamos a serem superdo
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pela população desa como es estereótipos enfrentados
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dupriamente diariamente.
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Dessa forma, o edadesmo interpessoal, autodirecionado
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ou institucional tem como finalidade restringir dereitos
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de oportunidades tunidades que esta dearantido estatuto de idare
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Além disso, pessoas considerados velhas pela soeudade
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conseguem realizar atividade fisica regurlamente, engres
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No sar na faculdade, deriger seu eu propio carro, parti
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expar de projetos coletivos entre outros.
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Ademais com a intenção de valorizar a presença
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do idoso em todos os ambientes, seja ele social
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on edulalional com portunidades igualitárias,
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romover debates de causaentização deorzação. 0 é necessária
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realizar pulíticas pribheas voltado para o
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público atvo.. ७se. Assim, provolando refletées soire preconceito vivenciado diariamente pela pessoa
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idosa a efetipação de palestros e debates nas esperes
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escolares com o projeto ninguém e velho, respeitan do os direitos de todos, promavendo uma socie
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dode mais justa.
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PROVA
DOCENTE
ΠΕΡ
BRASIL
2900 450 64300020010
8145243490
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada, apresentando graves e frequentes desvios de coesão textual. Na redação enquadrada neste nível, há sérios problemas na articulação das ideias e na utilização de recursos coesivos: frases fragmentadas; frase sem oração principal; períodos muito longos sem o emprego dos conectores adequados; repetição desnecessária de palavras; não utilização de elementos que se refiram a termos que apareceram anteriormente no texto.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais erros: Norma padrão e coerência (trechos como “idadesmo”, “preconcetto”, erros de grafia/acentuação) prejudicam a clareza; continuidade de ideias ausente em várias passagens (frases soltas: 03, 05, 09, 17). Sugestão: revisar a ortografia e a concordância, organizar em introdução–desenvolvimento–conclusão com conectivos (Além disso, porém, por isso). Proposta de intervenção pouco detalhada: inclua agente, ação, meio e finalidade (ex.: governo municipal oferece campanhas anti-idadismo, com ações de educação, meios digitais e avaliação de resultados; finalidade: reduzir discriminação etária). Reescreva trechos problemáticos com frases completas e coesas.
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