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Por anabeatri109
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A ditadura militar no Brasil deixou marcas profundas em famílias e cidadãos, sendo o desaparecimento de Rubens Paiva um exemplo emblemático da brutalidade do Estado e do silêncio imposto sobre crimes contra a população. Em Ainda Estou Aqui, Marcelo Rubens Paiva narra como sua mãe, Eunice Paiva, transformou-se de dona de casa em advogada, lutando pela preservação da memória das vítimas do regime e pelos direitos indígenas, mesmo diante das ameaças do Alzheimer que ameaçam apagar suas lembranças.

A obra evidencia que a violência do regime não atingiu apenas os indivíduos diretamente perseguidos, mas se espalhou por famílias inteiras, impondo medo e silêncio. Em 2022, durante o contexto eleitoral no Brasil, uma tentativa de golpe de Estado reforça o alerta: estaríamos prestes a repetir os erros que feriram tantas pessoas e apagaram tantas histórias? Essa realidade demonstra que a memória histórica não é apenas lembrança: é uma arma contra injustiça, manipulação e repetição de erros.

Vale destacar a força de Eunice diante da adversidade. Como alguém que convive com limitação na perna direita, reconheço que resistir diariamente é fundamental para superar obstáculos. Sua história mostra que coragem e ação transformam sofrimento em conquistas coletivas, garantindo que direitos e dignidade não sejam apenas palavras, mas prática social.

Diante disso, é imprescindível que memória histórica e proteção social caminhem lado a lado. Ao valorizar a força de mulheres como Eunice, transformamos dor em resistência e esquecimento em luta. Somente assim a sociedade poderá enfrentar seus erros, defender a democracia e garantir que o sofrimento do passado não seja em vão.
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    Principais erros e sugestões de melhoria

    Competência 1 (observações linguísticas)
    - Repetição desnecessária (estilística): "pelos direitos indígenas, mesmo diante das ameaças do Alzheimer que ameaçam apagar suas lembranças." Sugestão: "pelos direitos indígenas, mesmo diante do Alzheimer, que ameaça apagar suas lembranças."
    - Redundância lexical: "memória histórica não é apenas lembrança" — repetição de termos semelhantes. Sugestão: "a memória histórica não é mero registro: é um instrumento de resistência."
    Correções práticas: aplicar variação vocabular para evitar repetições e revisar frases que repetem o mesmo radical (ex.: evitar "ameaças... que ameaçam").

    Competência 2 (desenvolvimento temático)
    - Texto apresenta tese clara, uso do livro como exemplo e fechamento conclusivo. Estrutura em introdução, desenvolvimento e conclusão está presente.
    Sugestão: enriquecer com dados concretos (anos, números, exemplos de políticas de memória) e citar brevemente contexto histórico para dar maior densidade argumentativa.
    Ex.: incluir frase no desenvolvimento: "Entre 1964 e 1985, milhares foram perseguidos; políticas como a Comissão da Verdade (2012–2014) buscaram responsabilizar agentes do regime." (adaptar conforme fonte)

    Competência 3 (argumentação)
    - Argumentos coerentes, mas pouco aprofundados e com repetição de ideias (memória como arma/ressignificação da dor). Falta diversificação de evidências (dados, eventos históricos, fontes) para fortalecer a defesa do ponto de vista.
    Sugestões práticas: acrescentar uma evidência factual ou estatística, citar efeito concreto da atuação de Eunice (ex.: processos, mobilizações, publicações) ou relacionar a memória histórica a políticas públicas específicas.
    Frase-modelo para fortalecer: "O caso Rubens Paiva, documentado em investigações e obras, ilustra como a ocultação de crimes dificulta reparações e exige políticas públicas de memória."

    Competência 4 (coesão e progressão)
    - Coesão geral satisfatória, porém aparecem repetições e conectivos que poderiam ser melhor usados para ligar argumentos: por exemplo, trocar frases curtas e afirmativas por sequências com marcadores argumentativos (além disso, por conseguinte, portanto, consequentemente).
    Sugestões práticas: inserir conectivos para explicitar relações de causa/efeito e consequência.
    Ex.: em vez de "Essa realidade demonstra...", usar "Portanto, essa realidade demonstra que..." ou "Consequentemente, a memória histórica funciona...".

    Competência 5 (proposta de intervenção)
    - Proposta vaga: defende que "memória histórica e proteção social caminhem lado a lado" e valorizar "mulheres como Eunice", mas não apresenta com clareza os quatro elementos exigidos (agente, ação, meios, finalidade). Há indicação de finalidade (defender democracia), uma ação geral (valorizar), e um agente implícito (sociedade), mas faltam meios concretos.
    Sugestão de proposta completa e detalhada (exemplo a ser incorporado no texto):
    - Agente: poder público (Ministério da Educação, secretarias estaduais e municipais) e instituições culturais.
    - Ação: implementação de políticas de memória e reparação.
    - Meios: inclusão obrigatória de conteúdos sobre ditadura e direitos humanos no currículo escolar; criação/financiamento de museus e centros de memória; programas de assistência psicossocial e bolsas para pesquisas sobre vítimas; campanhas públicas de divulgação.
    - Finalidade: preservar a memória histórica, assegurar direitos das vítimas, fortalecer a cultura democrática e prevenir a repetição de violações de direitos humanos.
    Frase-modelo para a redação: "Propõe-se que o poder público (Ministério da Educação e secretarias estaduais) implemente políticas de memória (ação), por meio da inclusão obrigatória de conteúdos sobre a ditadura e direitos humanos no currículo escolar, criação de centros de memória e programas de reparação e atenção psicossocial às famílias (meios), com o objetivo de preservar a memória, reparar vítimas e fortalecer a democracia (finalidade)."

    Observações finais concisas
    - O texto tem boa coesão global e apresenta um posicionamento claro. Para atingir pontuação máxima nas competências de argumentação e intervenção, recomendo: 1) acrescentar evidências factuais e variedade de argumentos; 2) substituir repetições por variações lexicais; 3) explicitar uma proposta de intervenção completa com agente, ação, meios e finalidade, detalhando ao menos um dos elementos (por exemplo, os meios de implementação).

  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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