Primeiramente, a utilização da mulher objetificada por MCs, especialmente no funk, trata-se de uma questão complexa, fundamentada no machismo estrutural, na cultura de consumo e no marketing. Nesse contexto, a música "Fui, Mlk" do Nilo e MC Paiva, evidencia essa problemática, associando as mulheres à sensualidade, à submissão e à hiperssexualização, sendo utilizada como entretenimento visual. Como consequência, a visão limitada, degradante e pejorativa da mulher se intensifica cada vez mais.
Além disso, a diminuição do incentivo ao pensamento crítico nas escolas contribui para que muitos indivíduos consumam essas músicas sem questionamento, não percebendo que esse conteúdo reforça o machismo e pode contribuir para a naturalização da violência contra a mulher. No filme "Eles Vivem", dirigido por John Carpenter retrata em uma cena, onde o protagonista vê um cartaz de uma mulher semi-nua dizendo "venha para o Caribe", todavia quando ele põe um óculos que permite ele enxergar a realidade por outro angulo aparece escrito "casar e reproduzir" o óculos pode ser associado ao pensamento crítico.
Portanto, cabe ao Ministério da Educação, em parceria com o governo, promover o pensamento crítico. Tal iniciativa deve ocorrer por meio de reflexão nas aulas de Sociologia e Filosofia com o objetivo de incentivar o pensamento crítico para que possam reconhecer a objetificação e não reproduzir os conteúdos. Essa ação visa garantir a mudança de olhar e quebra da visão perjurativa e objetificada da mulher na sociedade Brasileira.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros marcados: Norma-Padrão (ex.: “de que a dominação” → “de que a dominação”; “objetificação da mulherbem letrasvde” → erro de grafia/trechos sem ligação; várias frases longas sem pontuação). Coerência/Coesão (oratio longas, conectivos pouco usados: “portanto” e “além disso” aparecem, mas há falhas de encadeamento). Conteúdo (tema proposto bem: Bourdieu, música e filme; falta aprofundar impactos). Intervenção (agente, ação, meio e finalidade aparecem, mas torná-la mais específica: quem aplica, quando, com que indicadores). Sugestões: reescrever: “De acordo com Bourdieu,…”; usar conectivos claros; detalhar a intervenção: por exemplo, ministério da educação/secretarias, ações como oficinas, metas, prazo e avaliação de impacto.
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