Diante desse cenário, é imprescindível destacar a intolerância religiosa como um fator potencializador. Acerca disso, Paulo Feire afirma que a educação é essencial para combater preconceitos, sendo um caminho para reduzir a intolerância e valorizar a herança africana. Sob essa ótica, o desconhecimento histórico aliado à reprodução de estigmas sociais contribui para a invisibilizacao das manifestações culturais afro-brasileiras e para a manutenção de preconceitos relaciona-se com a crítica feita filósofo, haja vista a recorrência de ataques à religiões de matriz africana evidencia a intolerância presente na sociedade brasileira, o que gera apagamento cultural. Logo, é preciso intervir sobre essa situação.
Além disso, o racismo estrutural motiva a perpetuação do problema. Conforme Silvio Almeida, o preconceito racial não se limita às atitudes individuais, mas está enraizado nas estruturas sociais, políticas e econômicas. Nesse viés, essa lógica acontece na medida que a desigualdade no acesso a educação e ao mercado de trabalho faz com que muitas pessoas negras tenham menos oportunidades de ascensão social, contribuindo, assim, para a exclusão social.
Torna- se evidente, portanto, a necessidade de superar os desafios acerca da valorização da herança africana no Brasil. Para isso, o ministério da cultura - no exercício de seu papel social- deve criar campanhas educativas, por meio de palestras em escolas, mídias sociais e eventos culturais que abordem a importância de religiões, a fim de reduzir a intolerância religiosa e aumentar o respeito à diversidade cultura. Tais atitudes como a participação de líderes religiosos, historiadores e influenciadores, garantindo informações acessível e combatendo estereótipos sobre a cultura afro-brasileira. Paralelamente, deve aumentar o respeito à diversidade, fortalecer a identidade cultural e reduzir práticas discriminatórias no país. Talvez, assim, o Brasil possa modificar esse cenário desafiador.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: gramática/acentuação (intolerancia, invisibilizacao, torna- se), descontrole de concordância e pontuação prejudicam a norma-padrão. Sugestões: usar “intolerância”, “invisibilização”, “torna-se”; revisar crase e hífens. Falta de coesão explícita em alguns trechos; usar conectivos de comparação/contraste (no entanto, além disso, em relação a). Intervenção: manter agente, ação, meio e finalidade, detalhando metas (ex.: Ministério da Cultura deve promover campanhas educativas em escolas públicas com metas de 6 meses).
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