Um dos principais desafios é o racismo estrutural, que contribui para a marginalização das manifestações culturais de origem africana. Em muitos casos, tradições como as religiões de matriz africana, a capoeira e outras expressões culturais ainda são alvo de discriminação, o que impede seu pleno reconhecimento pela sociedade. Além disso, a falta de conhecimento sobre a história da população africana e afro-brasileira reforça estereótipos e dificulta a construção de uma sociedade mais igualitária.
Outro fator relevante é a insuficiência de ações educativas voltadas à valorização da cultura afro-brasileira. Embora exista legislação que incentive o ensino da história e da cultura africana nas escolas, sua aplicação ainda ocorre de forma desigual. Dessa maneira, muitos estudantes concluem a educação básica sem compreender a importância dessa herança para a formação do país.
Portanto, é indispensável fortalecer a valorização da herança africana no Brasil. Para isso, o Ministério da Educação, em parceria com as redes de ensino, deve ampliar a implementação de projetos pedagógicos sobre a história e a cultura afro-brasileira, por meio da formação de professores, da produção de materiais didáticos e da realização de atividades culturais nas escolas. Com essa medida, será possível combater preconceitos, ampliar o conhecimento da população e promover o reconhecimento da diversidade que constitui a identidade brasileira.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Comp. 1: Não foram identificados erros gramaticais relevantes no texto. Sugestão prática: variar léxico para evitar repetições (ex.: substituir “valorização” por “reconhecimento”, “promoção” ou “visibilidade” em algumas ocorrências). Exemplo: “Portanto, é indispensável fortalecer o reconhecimento da herança africana no Brasil.”
Comp. 2: Texto atende ao tema e segue padrão dissertativo-argumentativo (introdução, desenvolvimento e conclusão). Sugestão prática: aprofundar contextualização histórica ou citar dados para enriquecer a argumentação. Exemplo de inserção: “Segundo o IBGE (ano), X% da população é negra, o que evidencia...”, ou “Historicamente, desde o período colonial...”.
Comp. 3: Organização e defesa do ponto de vista são coerentes, com argumentos pertinentes (racismo estrutural; educação). Sugestão prática: incorporar evidências e exemplos concretos para fortalecer a defesa — por ex., mencionar estudos, políticas públicas específicas já existentes (Lei nº...), casos de sucesso em ações culturais locais.
Comp. 4: Coesão e progressão lógica adequadas; conectivos bem empregados. Sugestão prática: variar conectivos e relacionamentos lógicos para maior fluidez (por exemplo, usar “por conseguinte”, “assim”, “em contrapartida” quando oportuno). Exemplo de transição: “Além disso, quando as escolas implementam projetos culturais, observa-se uma redução de estereótipos; por conseguinte, aumenta-se o reconhecimento social.”
Comp. 5: Proposta de intervenção contém os quatro elementos (agente: Ministério da Educação e redes de ensino; ação: ampliar implementação de projetos; meio: formação de professores, materiais didáticos, atividades culturais; finalidade: combater preconceitos e ampliar conhecimento). Sugestão prática: detalhar pelo menos um elemento com metas, prazos e indicadores para torná-la mais operacional. Exemplos de detalhamento: “Agente: Ministério da Educação, em parceria com secretarias estaduais e municipais e instituições culturais; Ação: implementar, em 3 anos, programa nacional de formação continuada; Meio: curso presencial e online com carga horária X horas, distribuição de material pedagógico nacional; Indicador/Finalidade: reduzir índices de preconceito medidos por pesquisa escolar em Y% até 2028 e incluir X horas/aula anuais sobre história afro-brasileira.”