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Por gabrillad
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Na minissérie "Maid", é retratada a jornada exaustiva de uma mãe que, para sustentar sua filha, enfrenta a desvalorização do trabalho de cuidado e limpeza. Fora da ficção, essa obra reflete a realidade brasileira, na qual o zelo doméstico realizado por mulheres é marcado pela invisibilidade. Isso ocorre não apenas devido a uma herança histórica, mas também por uma construção social que sobrecarrega o gênero feminino.
Em primeiro lugar, é preciso entender a raiz histórica desse problema. Durante a Revolução Industrial, o trabalho foi dividido: o espaço público e o salário ficaram com os homens, enquanto o ambiente doméstico e o cuidado com a família foram destinados às mulheres, sem qualquer remuneração. Essa lógica de séculos atrás ainda persiste no Brasil, fazendo com que o trabalho de cuidar de crianças e idosos seja visto como algo fora da economia, o que gera a invisibilidade financeira dessas mulheres. Com isso, a ausência de instituições públicas de apoio força a mulher a abandonar seus projetos pessoais para se dedicar exclusivamente ao cuidado.
Além disso, essa situação é mantida pela forma como a sociedade educa as pessoas. Segundo a filósofa Simone de Beauvoir, "não se nasce mulher, torna-se mulher". Isso significa que a função de cuidadora não é natural, mas ensinada desde a infância, quando meninas ganham bonecas e cozinhas de brinquedo. Essa educação molda a ideia de que o cuidado é uma obrigação feminina, o que mascara o cansaço físico e mental dessas mulheres, que acabam enfrentando duplas ou triplas jornadas de trabalho.
Portanto, medidas são necessárias para superar tanto o preconceito histórico quanto a educação desigual de gênero. Cabe ao Governo Federal, por meio do Ministério da Educação e do Trabalho, investir na criação de mais creches públicas e centros de apoio aos idosos. Mas também, devem promover campanhas de conscientização, como propagandas em redes sociais e na televisão aberta, que incentivem a divisão igualitária das tarefas entre homens e mulheres. Somente assim, o trabalho de cuidado será valorizado e a realidade vista em "Maid" deixará de ser o destino de tantas brasileiras.
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    Erros de norma: vários trechos com pontuação e concordância (ex.: “Isso ocorre não apenas devido a uma herança histórica, mas também por uma construção social...” → ajuste para “Isso ocorre não apenas devido a uma herança histórica, mas também por uma construção social”) e uso de aspas/alegoria de Beauvoir sem contextualização adequada. Recomendação: revisar a coerência de conectivos: “Além disso”, “Portanto” aparecem, mas a progressão pode ficar mais clara com conectivos (ex.: “Primeiro,” “Em seguida,” “Por fim,”). Proposta de intervenção: inclua ações mais específicas e mensuráveis (ex.: meta de creches públicas X vagas até 2026; parcerias com ONGs; monitoramento de gênero nas atribuições domésticas). Exemplo de melhoria: introduzir um parágrafo único de conclusão que proponha ações com agente, ação, meio e finalidade de forma explícita: “O governo federal, por meio do Ministério da Educação, deve ampliar 600 creches públicas, com atendimento integral às famílias, com finalidade de reduzir a jornada dupla das mulheres.”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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