Em primeira análise, a desvalorização histórica na participação ativa da mulher é de demasiado destaque. Observamos que o ideal feminino, historicamente, sofre com os padrões estéticos,"lugares de fala", cargos institucionais, mudança salarial, bem como o pensamento machista e retrógrado com relação a capacidade física e psicológica. Nesse viés, a filósofa e professora, Bárbara Carine, ativista dos direitos das mulheres, diz que há sim, uma reparação histórica feminina em andamento, visto que, infelizmente, o preconceito baseia-se em desumanização.
Outrossim, a inércia institucional na criação de medidas protetoras é de igual valor. Percebemos uma visão governamental, e até mesmo social e pública com relação a proteção e direitos de legislação. Nessa ótica, Zygmunt Bauman nos trás as instituições zumbi - como atenuantes políticos de prevenção, criação e distribuição para população -. Entretanto, não configura-se como presente ou ativa, evidenciando o marco histórico no aumento de casos de feminicídios, comparando 2025 à 2024.
Portanto, se faz necessário combater os desafios, para igual valorização feminina. O governo federal, por meio da secretaria de educação, encrementar um conhecer feminino na história, ou seja, trazer ao currículo escolar, o histórico participativa da mulher. Por meio da reorganização curricular. Ademais, a participação ativa social, corroborando com os movimentos femininos e o ministérios das cidades, trazer cobranças institucionais e possivelmente, jurídicas. Afim de reivindicar os diretos do público feminino, e permitir que Dalva tenha forças e coragem pada libertar-se do ciúme desumanizador.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros/notas: 1) Norma padrão: várias falhas de concordância, pontuação e uso de termos inadequados (“Desse modo… há duas principais causas”); textos como “lugares de fala” em aspas sem integração; grafias inconsistentes (“trás”/“vem atrás”) e nomes próprios com capitalização incorreta. Ex.: “tudo é rio” deveria ser “Tudo é Rio”;
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