Nesse contexto, o documentário “O dilema das redes” evidencia como as plataformas digitais favorecem conteúdos polêmicos, contribuindo para a divisão social. Diante disso, um dos principais problemas reside na falta de preparo dos usuários para lidar com opiniões divergentes. Em vez de dialogarem, muitos recorrem a ataques e ofensas, prejudicando a construção de um debate saudável e plural. Consequentemente, cria-se um ambiente hostil, no qual o diálogo é substituído por conflitos, dificultando a construção de uma convivência digital mais respeitosa.
Além disso, esse cenário favorece a formação de bolhas sociais, nas quais os indivíduos têm contato apenas com opiniões semelhantes às suas. Como resultado, há uma limitação do pensamento crítico e uma maior dificuldade em aceitar perspectivas diferentes, o que intensifica a polarização e compromete ainda mais a construção de um debate democrático saudável. Nesse sentido, a permanência em ambientes informacionais restritos impede o desenvolvimento de uma visão crítica mais ampla, tornando os indivíduos mais suscetíveis à manipulação de informações.
Portanto, é necessário enfrentar os impactos negativos das redes sociais no debate público. O Ministério da Educação deve promover o letramento digital nas escolas, estimulando o pensamento crítico. Além disso, as plataformas digitais precisam intensificar a moderação de conteúdos, por meio de mecanismos mais eficazes de controle. Dessa forma, será possível reduzir a desinformação e fortalecer um ambiente virtual mais ético e democrático.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros (com trechos): 1) Gramática/ortografia: uso de aspas e repetição desnecessária de termos. Ex.: “O dilema das redes”” e “documentário” repetem referência; correção: substitua por apenas um marcador, ex.: O documentário O dilema das redes. 2) Coesão/afirmações genéricas sem conexão explícita entre ideias: “Isso pode ser percebido…” seguida de exemplos frágeis. Melhore com conectivos claros: “Primeiramente…”, “Além disso…”. 3) Redundância de ideias sobre polarização sem aprofundamento: ampliar com dados ou exemplos. 4) Proposta de intervenção pouco detalhada: falta especificar indicadores de sucesso. Sugestões de melhoria: reescrever a introdução para apresentar a tese; usar conectivos de ligação entre parágrafo, como: “em síntese”, “por conseguinte”; melhorar a conclusão com meta mensurável. Proposta de intervenção mais detalhada: agente (Ministério da Educação e plataformas), ação (inserir letramento digital curricular, políticas de moderação com padrões), meio (acordos com redes, escolas, ONGs), finalidade (reduzir desinformação e ampliar participação cívica). Exemplo de reescrita: “O Ministério da Educação, em parceria com as plataformas, deve oficializar o letramento digital no currículo, disponibilizar recursos didáticos e monitorar o alcance, visando reduzir desinformação e promover um debate público ético.”
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