Somando-se a isso, o fato de os usuários que mais sofrem e praticam esses crimes ser adolescentes, mostra que o letramento digital não se faz presente no cotidiano dos jovens. Entretanto, sua utilização é muito importante para a convivência social dentro dos dispositivos digitais, pois deve-se ter senso crítico e respeito ao se expressar em um ambiente digital. Nele há a liberdade de expressão, que é um direito de todos cidadãos, porém alguns usuários o usam para discriminar, desrespeitar, oprimir e espalhar notícias falsas sobre outros da comunidade.
Dito isso, é essencial que esse problema seja resolvido com eficácia e rapidez, com o objetivo de minimizar seus danos e erradicar esse comportamento. O maior público tingido por ofensas, comentários maldosos e outros meios de opressão foi o dos adolescentes, onde se tem dados, apresentados pelo Educa Mais Brasil, de que 30% deles ja sofreram ou viram essa situação acontecer na internet. Sendo assim, a mudança deve acontecer na forma de pensar do jovens e no letramento que devem ter nesse assunto, sendo instruídos, principalmente no espalhamento de fake news e no desrespeito disseminado nas redes sociais.
Portanto, o Governo deve promover aulas interdisciplinares no meio estudantil que instruem os jovens a como conviver nas mídias e apresentar as regras que precisam ser seguidas em seu meio. O Estado deve apresentar campanhas publicitárias conscientizando a população e oferecendo ajuda psicológica as vítimas da violência.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: 1) Norma padrão/fundamentação: uso de “no context” e repetição de estruturas vagas, além de vírgulas mal posicionadas e saúde gramatical em “Contexto” e “juventude brasileira” (trechos: “no context”, “No cenário Contemporâneo”); sugiro: manter registro formal: “no contexto” e “no cenário contemporâneo”. 2) Coesão/coesão: há avanços com conectivos, mas falhas de progressão entre ideias (uso de “somando-se a isso” e “portanto” sem transição clara); aumente conectivos como, além disso, em primeiro lugar, por fim. 3) Desenvolvimento: falta aprofundamento conceitual sobre letramento digital; inclua definição breve, referências a direitos humanos e exemplos de políticas públicas. 4) Intervenção: proposta é genérica; inclua agentes, ações, meios e finalidades de forma mais específica (ex.: agências escolares, ações de alfabetização midiática, meios digitais em sala de aula, objetivo de reduzir violências online). 5) Dados: citação “Educa Mais Brasil” carece de referência clara;/outra sugestão: inclua dados oficiais ou descreva como serão coletados e avaliados os impactos. Sugestões de melhoria: reescrever a introdução para apresentar o tema com definição de letramento digital; usar conectivos de ordenação (além disso, primeiramente); propor intervenção com detalhamento: “agente X” implementa “ação Y” por meio de “meio Z” visando Z.
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