Diante desse cenário, o papel impreciso do usuário e a lógica dos algoritmos funcionam como obstáculos à democracia virtual. Nesse sentido, o filósofo Jürgen Habermas defendia que a esfera pública só é legítima quando há comunicação racional e livre de coações. Entretanto, nas redes, a sensação de anonimato faz com que muitos esqueçam que, do outro lado, existem pessoas reais. Além disso, as "bolhas" digitais reforçam apenas aquilo que já concordamos, transformando a opinião contrária em um inimigo a ser derrotado, e não em um ponto de vista a ser discutido.
Ademais, a irresponsabilidade com a informação perpetua a intolerância. Diante disso, o sociólogo Zygmunt Bauman desenvolveu o conceito de "modernidade líquida", no qual as verdades parecem temporárias e superficiais. Sob essa lógica, notícias falsas e títulos sensacionalistas se espalham mais rápido que dados consistentes, pois apelam para a emoção ao invés da razão. Assim, discussões que deveriam ser construtivas se transformam em brigas vazias, onde o insulto substitui o argumento e a desqualificação passa a ser a regra.
É urgente, portanto, que medidas mitiguem esse quadro de desrespeito. Assim, o Estado — principal garantidor dos direitos — deve promover campanhas de educação midiática nas escolas, com o intuito de ensinar o usuário a verificar fontes e a debater com civilidade. Concomitantemente, cabe às plataformas digitais ajustar seus algoritmos para diversificar o conteúdo e não apenas reforçar crenças. Somente assim, o Brasil configurar-se-á um país onde a internet seja realmente um espaço democrático, como idealiza a DUDH.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma-padrão: nenhum erro grave identificado; o texto mantém coesão e registro formal adequado. Sugestões rápidas de melhoria: para maior clareza, reescrever trechos como “Em 1948, a Declaração Universal dos Direitos Humanos, proclamada pela ONU, garante…” para evitar subentendidos. Na Competência 5, proponha intervenção mais detalhada: agente (Estado, escolas, plataformas), ação (educação midiática, ajuste de algoritmos), meio (escolas, plataformas, campanhas públicas) e finalidade (promover verificação de fontes, debate civil). Ex.: “O Estado, por meio da educação midiática nas escolas públicas, deve promover oficinas de checagem de fatos; as plataformas devem diversificar conteúdos para reduzir bolhas, visando ampliar o repertório argumentativo dos usuários.”
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