Nos dias atuais o consumismo virou moda, e é nesse momento que a educação financeira se torna crucial para que nós não sejamos influenciados. Os criadores de conteúdo digitais também são responsáveis por boa parte do consumismo exagerado e desnecessário, visto que muitos mostram em suas redes sociais trocas de celulares sem necessidade e repentinamente,compras de coisas fúteis como por exemplo o famoso labubu um " ursinho " normal, que é cobrado um peço absurdo, sendo que é algo extremamente comum e que encontramos muitas réplicas parecidas por preços bem mais acessíveis, querendo ou não isso acaba influenciando o público a gastar impulsivamente. Essa educação financeira é essencial para que nós saibamos reconhecer o que é realmente necessário e diferenciar o que queremos vs o que realmente precisamos, e para compreendermos também que o dinheiro não é apenas um objetivo e sim a escada para muitos sonhos.
Portanto as escolas juntamente com a secretária de educação, tem o papel de desenvolver palestras, projetos e conscientizações dos alunos desde a infância, sobre como saber administrar o dinheiro e fazer planejamentos. É muito importante que eles influenciem as crianças a traçarem um futuro, definirem suas metas, e entender que o dinheiro é uma porta para a realização dos seus objetivos e por isso é tão importante saber fazer um bom uso dele e não se deixar levar pelas mordenidades da vida.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros notados: 1) Gramática/ortografia: uso inadequado de aspas, vírgulas mal posicionadas, “peço” em vez de preço, “mordenidades”→modernidades, excesso de repetição de termos. Sugestão: “estamos na era da modernidade; muitas pessoas são influenciadas a comprar apenas o que está na moda, mesmo sem necessidade.” 2) Coerência/coesão: transições fracas entre ideias; conectivos como “portanto” aparecem, mas há falta de encadeamento entre parágrafos. Melhorar com conectivos explícitos: “Além disso”, “em síntese”. 3) Conteúdo/tema: defesa de ponto de vista é explícita, mas as propostas de intervenção ficam vagas. 4) Proposta de intervenção: agente, ação, meio e finalidade devem dialogar com direitos humanos; detalhar: quem (agente), o quê (ação), como (meio) e por quê (finalidade). Reescrita de intervenção: “Agente: escolas públicas e Secretarias de Educação; Ação: promover oficinas de educação financeira; Meio: conteúdos curriculares e plataformas digitais; Finalidade: capacitar jovens a planejar o orçamento e reduzir o consumismo.”
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