O Dia Nacional de Combate ao Bullying e à Violência na Escola, celebrado em 7 de abril, evidencia a necessidade de discutir políticas que comprometam a segurança e o desenvolvimento de estudantes no ambiente escolar. A partir desse marco, ao analisar a sociedade brasileira, observa-se que o bullying e a violência escolar ainda persistem de forma preocupante, afetando não apenas o rendimento acadêmico, mas também a saúde mental dos indivíduos. Nesse contexto, tal problemática é impulsionada tanto pela negligência na identificação precoce desses comportamentos quanto pela fragilidade na aplicação de medidas de proteção estudantil. Assim, torna-se imprescindível discutir os desafios no enfrentamento do bullying e da violência nas escolas brasileiras.
Diante desse cenário, é necessário destacar a dificuldade de identificação e intervenção em comportamentos violentos como um dos principais entraves ao enfrentamento do problema. Nesse sentido, a produção “Adolescência” (2025) relata o caso de um garoto de 13 anos acusado de assassinar um colega de escola, levando familiares e profissionais a questionarem as causas que culminaram em tal extremo. A narrativa evidencia como sinais prévios de sofrimento psicológico e comportamentos agressivos, muitas vezes, não são devidamente observados ou acompanhados. De maneira análoga, no Brasil, a ausência de acompanhamento psicológico e de políticas preventivas nas escolas contribui para a escalada de conflitos, que pode resultar em episódios graves de violência. Assim, a negligência na identificação precoce desses sinais intensifica a vulnerabilidade no ambiente escolar.
Além disso, é fundamental ressaltar a insuficiência na efetivação de mecanismos legais de proteção aos estudantes. Nesse contexto, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) estabelece o direito à dignidade, ao respeito e à proteção integral de crianças e adolescentes, assegurando um ambiente seguro para seu desenvolvimento. Entretanto, na prática, tais garantias nem sempre são plenamente cumpridas, seja pela ausência de fiscalização adequada, seja pela falta de preparo das instituições escolares para lidar com situações de violência. Dessa forma, evidencia-se um distanciamento entre a legislação e a realidade, o que contribui para a permanência do bullying e da violência no meio educacional.
Portanto, é preciso superar os desafios relacionados ao enfrentamento do bullying e da violência escolar no Brasil. Nesse sentido, cabe ao Poder Executivo intensificar a implementação de políticas públicas voltadas à segurança no ambiente escolar, por meio da destinação de recursos para a ampliação de equipes multidisciplinares, com psicólogos e assistentes sociais, a fim de identificar precocemente comportamentos de risco e promover intervenções adequadas. Além disso, as instituições de ensino devem desenvolver projetos educativos contínuos que incentivem a cultura do respeito e da empatia entre os estudantes. A partir dessas ações, será possível construir um ambiente escolar mais seguro e acolhedor, reduzindo a incidência de práticas violentas.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: início informal “Tema os desafios” e alguns lapso de fluidez; corrigi para “O tema são os desafios…” ou ajuste: “O tema é…”. Sugestão: evitar repetição de termos e melhorar concordância: “a partir desse marco” seguido de “observa-se”. Intervenção: detalhar ainda mais o agente, ação, meio e finalidade, por exemplo: “Governo estadual (agente) implementará (ação) programas de prevenção nas escolas (meios) com metas de reduzir incidentes (finalidade)”.
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.