A princípio, vale ressaltar que o machismo estrutural não ocorre apenas de forma isolada, porém está enraizado na comunidade como afirma Simone de Beauvoir quando fala mulheres não nascem inferiores, mas são resultado de construções sociais. Dessa forma, agressões no quadro movimentacional tornando-se normais perante a população ativa evidenciando a persistência na desigualdade de gênero. Desse modo, sinaliza-se que atrocidades, violências físicas e psicológicas acontecem na movimentação urbana.
Nesse sentido, analisamos a falta de conscientização social, pessoas não reconhecem certas atitudes violentas — xingamentos e intimidações — contra cidadãos. Conforme Immanuel Kant “o homem não é nada além daquilo que a educação faz dele”, percebe-se a ausência de uma formação ética, voltada ao sujeito e a cultura comportamental nessa pauta social. Assim, as escassas de campanhas educativas são de debates associados à problemática, reforça a situação desse fato dificultando seu argumento.
Portanto, cabe ao Departamento Nacional de Trânsito (DETRAN), órgão executivo de cada estado responsável por administrar e fiscalizar o trânsito, juntamente ao Ministério da Educação (MEC), implementar campanhas voltadas ao machismo estrutural e falta de conscientização, por meio de ações em plataformas digitais, redes de comunicação em massa, com o objetivo de restringir práticas agressivas contra indivíduos do gênero feminino no deslocamento.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros apresentados: gramática e pontuação inadequadas (ex.: “isso é reflexo” → “isso é um reflexo”; uso de aspas e citação de Kant sem pontuação adequada); termos inadequados (“movimentacional/movimentação urbana”); conectivos pouco precisos e falhas de concordância. Melhorias: reescrever trechos com clareza: “de acordo com Bourdieu, há uma violência invisível...”; trocar por “no trânsito, a violência contra a mulher é reflexo das relações socioculturais brasileiras”; usar conectivos de progressão: ademais, contudo, além disso; corrigir citações com aspas e vírgulas. Proposta de intervenção: detalhar ações com sequência: agentes (DETRAN, MEC), ações (campanhas, formação ética), meios (plataformas digitais, mídia tradicional), finalidade (reduzir agressões). Ex.: “DETRAN e MEC devem promover campanhas educativas online e presenciais, com metas mensuráveis, para reduzir x% de xingamentos e assédio.”
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