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Por kaikysilv
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As leis brasileiras garantem que todos devem viver em harmonia social, sem preconceito e sem desigualdade. Contudo, vemos que essa lei falha em cumprir seu objetivo, pois há uma desigualdade social nos sotaques e na maneira de se falar. Nesse viés, o Ministério da Educação (MEC) deve contribuir para que todo preconceito seja eliminado.

No Brasil, há uma imensa diversificação, tanto nas regiões de cada estado quanto na cultura, pois cada pessoa de lugar diferente se expressa de suas formas. Nesse sentido, quando um cidadão de um estado diferente vai para outro, acaba sendo difícil se acostumar com as diferenças, causando certa confusão de palavras. Por exemplo, no Rio Grande do Sul, as pessoas chamam o pão de "cacetinho", enquanto em outros estados é chamado de "pão". Logo, isso acaba gerando desentendimentos e até piadas na nomenclatura de cada objeto de forma sarcástica.

Além disso, a dissociação entre os sotaques começa desde a infância, quando uma criança muda de um estado para outro. Isso se torna um desafio, pois muitas delas vêm com culturas e modos de falar diferentes. Dessa forma, muitas dessas crianças e jovens acabam tendo dificuldade de interagir por vergonha de não serem motivo de zombaria. Desse modo, torna-se difícil para as vítimas que sofreram discriminação, tanto no ambiente de trabalho quanto no social.

Em suma, para acabar com as injúrias, deve-se aplicar projetos através do Ministério da Educação que visem educar os indivíduos (incluindo crianças) a tratar o próximo com respeito, por meio de canais de TV e jornais. Eventualmente, devem ser feitos projetos nas escolas que ensinem a tratar o próximo que veio de outra cidade. Assim, todos terão mais respeito uns com os outros.
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    Principais falhas: (C1) erros de norma-padrão e ritmo: “viés”/“dissociação” mal empregado, falta de concordância e locuções inadequadas; sugiro: “esse viés” não é erro grave, mas reescrever: “a discriminação permanece visível”; corrigir: “acostumar-se”, “no convívio social”, “injúrias” etc. (C2) tema compreendido, porém a argumentação é simples; aproxime-se de dados, exemplos mais consistentes e uma tese clara. (C3) seleção de informações é fraca; consolide argumentos com evidências e conecte-os a uma posição firme. (C4) conectivos presentes ajudam, mantenha a progressão com transições mais claras. (C5) proposta tem agentes, ação, meio e finalidade, mas pode detalhar prazos, metas e avaliação de impacto para ficar mais robusta. Sugestões: reescrita propositiva com objetivos mensuráveis e responsáveis.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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