Em primeiro plano cabe ressaltar o proibimento de redes sociais para crianças e adolescentes. Segundo filósofo Aristóteles o uso de tecnologia para menores pode gerar diversos problemas. Sobre essa lógica há problemas como crianças passar a desenvolver problemas psicológicos, TDH como consequência, telas prejudicam os jovens e acaba perdendo o foco. O seguinte, o quadro apresentado precisa ser alterado.
Ademais é importante salientar o uso das tecnologias digitais serem usadas apenas por adultos de acordo com a autora Clarice Lispector a internet é uma forma de ameaça para quem faz uso dela, é preciso ter aprendizado sobre o uso das tecnologias é importante saber os períodos e com frequências. Sobre essa viagem, tem-se como consequência a falta de aprendizado morte problemas psicológicos. Tá os problemas psicológicos ocorre pelo fato de muitos não saber lidar com o uso de tecnologias assim sendo, são de suma importância medidas que interfeiram no uso das tecnologias digitais.
Portanto, uma intervenção faz-se necessária para isso é preciso que o ministério da educação promove a leis obrigatória. Em proibir o uso de tecnologias para as menores de idade para o aprimoramento por meio de regras, a fim de ter o uso melhor da tecnologia. A partir dessas ações, poderá se consolidar um Brasil mais educacional e menos perigosos a crianças e adolescentes.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros de norma: excesso de repetições, concordância, pontuação e uso inadequado de termos (“conclusão do Aristóteles”, “TDH”, falas desconexas). Sugestão: reescrever com frases simples, evitar citações descontextualizadas e manter foco no tema. Ex.: “As tecnologias digitais afetam o desenvolvimento de crianças e adolescentes de forma positiva e negativa, exigindo políticas públicas.” Coesão: usar conectivos claros (além disso, porém, por isso) para ordenar as ideias e a progressão. Intervenção: proponha, de forma específica, quem atua (ministério da Educação), o que faz (elaborar diretrizes de uso), como (programas educativos), para quem (crianças e adolescentes) e por quê (reduzir danos e promover inclusão digital).
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