Assim também, a falta de investimento tem causado malefícios em torno da população negra, apesar de ser maioria, ainda sofre rejeição. É preciso averiguar como a coletividade é influenciada em suas ações que fogem do controle do estado, em uma perspectiva de desigualdade social.
Além disso, a produção artística, deve olhar de maneira mais, apurada para o que está em volta de seus moradores que carecem de humanidade. O humanismo movimento, no qual se iniciou na França contorna o tradicionalismo, mudando a maneira de se pensar o humano pode ser aproveitada na sua inteira de se colocar no artístico correntes de pensamento.
Dessa forma, o uso de técnicas na escola para se investe em um planejamento voltado para a pessoa negra. Com o ministério da educação produzir festas culturais, por meio de músicas, danças e atos folclóricos na escola. Manifestando celebrações que enriquecem a cultura nos seus diversos modos, melhorando no aperfeiçoamento de iniciativas que atendem esse público específico. Interferindo no cotidiano que torna o senso comum, algo normal, na ausência de metas e objetivos pré-definido para refuta-los.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: Norma-Padrão falha (conexões malformadas, crase ausente, concordância), trechos confusos como “valor moral que é imposto” e “vício na sociedade” sem clareza do tema. Sugestão: reescrever com frases curtas, usar conectivos claros (por exemplo: Além disso, ademais, Contudo) e revisar pontuação. Desenvolvimento pouco consistente; introdução, desenvolvimento e conclusão ausentes ou fracionados: organize em 3 parágrafos com tese, argumentos e conclusão. Intervenção: inclua agente, ação, meio e finalidade de forma explícita (ex.: O Ministério da Educação deve financiar projetos educativos e artísticos nas escolas estaduais para promover a valorização da população negra, por meio de oficinas de história, música e dança, com metas de inclusão).
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