É um dos principais processos dessa fase para que isto aconteça é o sono. Porém a nova geração vem tendo um problema com o mal que o celular causa no sono. E o pior é que eles não tem limite definido e controle para decidir quando do seu corpo descansar.
Vemos cada vez mais pais irresponsáveis, sem licença parental, deixam adolescentes o dia todo nas redes sociais em telas sabendo dos riscos e negligência sim.
Mas porque eles não podem decidir isso? Esta é uma pergunta simples, adolescente não tem córtex pré frontal totalmente desenvolvido, esta é a parte do cérebro que é responsável pela tomada de decisão e análise de riscos. Adolescentes remem riscos sem pensar nas consequências. O adulto que deveria tomar essas decisões, também a constituição diz que é responsabilidade deles o desenvolvimento de seus filhos por um motivo, eles não são responsáveis, são imaturos e irresponsáveis.
Mas o sono realmente faz mal ao sono? Sim, pois a luz azul desses dispositivos imita o azul solar, inibindo no cérebro que é dia e não produz hormônios responsáveis pelo sono.
Na minha visão a única solução é uma lei que poderia aparentar ser radical ou autoritarismo, mas é essencial. Obrigatoriedade de controle parental no tempo de telas dos filhos.
E o descaso disso tem consequências legais aos responsáveis, como acusações criminais de negligência.
Dado parecer médico, ou quando os pais são responsáveis por decisões importantes dos filhos, mas se é de interesse da saúde do filho, é de intensa responsabilidade deles promover um desenvolvimento saudável e controlado.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: Competência 1: many and variety of erros de norma (ex.: “uma fase essencial”, “É um dos principais processos dessa fase para que isto aconteça é o sono”, “E o pior é que eles não tem limite”, “adolescentes remem riscos”). Sugestão: revisar para: “A puberdade é uma fase essencial…”, “não têm limite definido”, “Assumem riscos sem considerar as consequências”. Competência 2/3: falta de organização clara entre introdução, desenvolvimento e conclusão e uso de dados/conceitos; melhorar a linha de argumentação e evitar generalizações. Competência 4: uso inconsistente de conectivos; prefira uma progressão lógica: “Além disso”, “Por outro lado”, “Consequentemente”. Competência 5: a proposta de intervenção tem elementos básicos (agente, ação, meio, finalidade), mas precisa detalhar passos, público-alvo específico, limitações e formas de fiscalização. Ex.: reescrita de intervenção: “Pai/mãe deverá limitar o uso de telas até as 22h, induzindo atividades alternativas; monitoramento responsável pela escola com apoio de profissionais da saúde; finalidade: garantir sono reparador e proteção de saúde mental.”
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