De início a ausência de um raciocínio crítico, favorece o seminário ideológico nas redes sociais. Sob esse viés , o filme rede de ódio retrata como estratégias de manipulação digital, como a criação de perfis falsos e campanhas de desinformação podem influenciar a opinião pública o que compromete para intensificar ideologias radicais. Consequentemente, tais ações intensificam a polarização social e o aumento de crimes virtuais. Dessa forma, enquanto a sociedade permanece normatizando atitudes como essas o respeito e o diálogo serão cada vez mais fragilizados.
Além disso a disseminação de desinformação nas redes sociais compromete o debate democrático e dificulta a formação de opiniões baseadas em fatos ponto de acordo com o sociólogo Zygmunt Bauman, na sociedade contemporânea as relações e informações se tornam cada vez mais rápidas ponto nesse contexto, conteúdos são compartilhados sem análise crítica favorecendo a propagação de informações falsas ponto diante disso a falta de educação midiática e de pensamento crítico entre os usuários na internet traz como consequências a propagação acelerada de notícias falsas e a tomada de decisões equivocadas.
Portanto, diante da disseminação de desinformação nas redes sociais torna-se necessário promover o uso consciente das plataformas digitais ponto assim, cabe nas escolas incentivar a educação midiática por meio de debates e projetos educativos. Dessa forma, será possível desenvolver o pensamento crítico da população e fortalecer o debate democrático.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais problemas: Norma-Padrão com erros de pontuação, concordância e coerência (ex.: “De forma semelhante, nas redes sociais contemporâneas a disseminação…”; “Sob esse viés , o filme rede de ódio…”). Sugestão: revisão final para evitar vírgulas espaçadas e melhorar concordâncias: “De forma semelhante, nas redes sociais contemporâneas, a disseminação…”; usar conectivos claros para ligar ideias. Desenvolvimento desalinhado com o tema; conectores fracos prejudicam a progressão (ex.: “Dessa forma” repetido). Proposta de intervenção fracionada; detalhar agente, ação, meio e finalidade; ex.: Agente: escolas; Ação: implementar a educação midiática; Meio: debates curriculares; Finalidade: formar cidadania digital crítica. Ajustes sugeridos: reestruturar em parágrafos com tese, argumentos apoiados por fontes, conclusão que retome a defesa principal.
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