Nesse contexto, é evidente que além de instrumento educacional, a leitura também auxilia o indivíduo no entendimento crítico do cenário social. No filme Escritores da Liberdade, uma turma de jovens marginalizados são incentivados pela professora à lerem Diário de Anne Frank como atividade pedagógica e, ao entenderem o livro, os alunos vêem suas realidades com uma nova perspectiva que os possibilita a enxergarem novos caminhos para seus futuros.
Além disso, a falta de bibliotecas públicas nas cidades também influencia no empobrecimento literário da população. Na obra cinematográfica Matilda, a protagonista visita a sala de leitura de sua cidade quando seus pais se negam a comprar um livro para ela. Com isso, Matilda cria o hábito da leitura e ganha poderes telecinéticos em decorrência do fortalecimento do cérebro. Trazendo para a realidade, os poderes de Matilda são uma metáfora para a liberdade e o controle de um leitor que detém um vasto conhecimento.
Portanto, o incentivo ao hábito da leitura devem ser priorizados pelos órgãos responsáveis. O Ministério da Cultura - MinC - e o Ministério da Educação - MEC - devem incentivar o costume de ler por meio de políticas públicas que visem a ampliação da leitura em escala nacional, com a promoção de projetos literários - como clubes de leitura em instituições educacionais - e a construção de bibliotecas públicas, para que as pessoas tenham mais acesso aos livros. Dessa forma, é possível o desenvolvimento de uma sociedade mais crítica.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: uso de preposição (alheio para → alheio a), concordância verbal (turmas … são → é; fr.
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