Assim, o filósofo e matemático Edmund Husserl vêm nos trazer a da "fenomenologia", ideia criada por ele no século XX, ciência que estuda os fenômenos, tudo aquilo que se mostra a consciência. Essa ideia influenciou diversos pensadores e correntes filosóficas, entre elas o existencialismo. Existir vai muito além de só viver nesse mundo, somos seres em constante evolução, crescimento e desenvolvimento, temos emoções, propósitos, ao longo do tempo criamos vínculos e tomamos lados que podem nos explicar de uma forma simples a nossa vivência.
O sentido da vida pode ser discutido a partir de várias bases, entre elas temos a perspectiva religiosa e filosófica. Na filosofia, podemos entender esse sentido através do existencialismo, que é uma corrente filosófica focada na liberdade, escolha e responsabilidades individuais. Por outro lado, temos a perspectiva religiosa, nela Cristo é a resposta para tudo: foi Ele que nos formou e nos deu a oportunidade de viver. Para os cristãos, cada pessoa tem o seu propósito e objetivo aqui na Terra.
Em suma, o sentido da nossa existência não é uma verdade única e absoluta, pode ser compreendida pela fé, pela razão ou pelas experiências pessoais e individuais. Contudo, mais importante do que encontrar uma resposta direta é aprender a viver com propósito e a consciência de que cada escolha contribui para o legado que deixamos no mundo e para a trajetória que construimos aqui na Terra.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você não atingiu os critérios definidos na Competência 5. O participante não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
Principais erros: (C1) fala “a da” em “vem nos trazer a da ‘fenomenologia’”; pontuação/ortografia e coerência em várias frases (“que não conversam, não refletem juntas”, “de só viver”). (C2) tese pouco direta e desenvolvimento disperso entre filosofia e religião; falta articulá-la com o tema proposto. (C3) argumentos existentes, mas sem organização clara de defesa de um ponto de vista. (C4) conectivos presentes, porém a progressão é irregular e há períodos longos sem pontuação adequada. (C5) não há proposta de intervenção com os quatro elementos exigidos. Sugestões rápidas: corrigir “a da” para “a fenomenologia”; usar conectivos como Além disso, Em síntese; estruturar introdução com tese, desenvolvimento com argumentos e exemplos, conclusão; apresentar intervenção: agente (escolas, governos), ação (promover debates sobre sentido da vida), meio (redes públicas/educação) e finalidade (direitos humanos, reflexão crítica).
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 120
Principais aspectos: alguns erros de concordância e estilísticos leves (ex.: “vem nos trazer a da ‘fenomenologia’”; recorrência de vírgulas; repetições). O texto é majoritariamente compreensível, mas apresenta falhas que comprometem a norma em alguns trechos.
Competência 2 – Compreensão do tema e aplicação de conteúdos: 160
Observa-se tentativa de discutir o sentido da existência a partir de várias perspectivas (fenomenologia, existencialismo, religião). Embora haja relação com o tema, a organização ainda é pouco consolidada (introdução mais extensa, desenvolvimento desigual).
Competência 3 – Organização, interpretação de informações e argumentos: 160
Defende uma visão (existência com propósito e escolhas) com apoio em referências filosóficas e religiosas. Falta uma linha de argumentação mais clara e conectada entre as ideias, com argumentos que avancem de modo mais objetivo.
Competência 4 – Conectivos, coesão e coerência: 120
Uso de conectivos básico, porém a progressão lógica entre ideias ainda é frágil em alguns trechos. Melhoraria com marcadores de estrutura e conectivos mais bem escolhidos para encadear as ideias.
Competência 5 – Proposta de intervenção (direitos humanos): 0
Não há proposta de intervenção. Não atende aos elementos exigidos (agente, ação, meio, finalidade).
Observação final:
- O texto tem menos de 450 caracteres? Não, está acima, então não há penalização automática por tamanho.
- Nota global sugerida: Competências 1:120, 2:160, 3:160, 4:120, 5:0.
Comentário objetivo (único parágrafo, em primeira pessoa):
Gostei da tentativa de discutir o sentido da existência a partir de várias perspectivas, mas é preciso organizar melhor as ideias, corrigir falhas gramaticais e incluir uma intervenção articulada com agentes, ações, meios e finalidades para cumprir plenamente o tema e as competências.