Na série Euphoria, a relação dos adolescentes com a maquiagem e a estética é retratada como uma armadura visual utilizada para esconder inseguranças e crises existenciais. De forma semelhante, na realidade, as inseguranças dos jovens afetam profundamente sua saúde mental, contribuindo para o desenvolvimento de transtornos como a depressão e a distorção precoce da autoimagem. Essa problemática é alimentada por um mercado que lucra com a vulnerabilidade juvenil, fazendo com que o uso de produtos de beleza deixe de ser uma escolha livre e se transforme em uma obrigação para alcançar o pertencimento social. Desse modo, muitos jovens brasileiros passam a depender dessas ferramentas estéticas para se sentirem aceitos.
Além disso, a busca por procedimentos estéticos e o consumo de produtos de beleza têm alcançado cada vez mais os jovens. Essa realidade pode ser relacionada à tese de Byung-Chul Han, apresentada na obra Sociedade do Cansaço, na qual o filósofo afirma que o indivíduo moderno vive sob a constante obrigação de ser perfeito e eficiente em todas as áreas da vida, tornando-se carrasco de si mesmo. Assim, a pressão estética imposta pela sociedade intensifica sentimentos de inadequação e sofrimento psicológico.
Diante desse contexto, na sociedade brasileira, a valorização excessiva da imagem transformou o cuidado com a aparência em uma exigência social, fazendo com que a indústria de cosméticos ocupe posição central nesse processo.
Portanto, cabe ao Ministério da Saúde, em parceria com a Secretaria de Comunicação Social, promover campanhas nacionais de conscientização, por meio de anúncios nas redes sociais, a fim de alertar os jovens sobre os impactos dos padrões estéticos irreais, incentivar a valorização da diversidade e fortalecer o cuidado com a saúde mental.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros/limitações: Comp.1 há alguns pontos de melhoria gramatical (ex.: uso de vírgulas em orações reduzidas, escolha de conectivos); trechos como “peles consideradas perfeitas” e “a fim de alertar os jovens” estão corretos, mas poderiam ganhar clareza com ajustes de pontuação. Sugestões: substitua “Nesse cenário contemporâneo, observa-se que” por “Nesse cenário, observa-se que”, use conectores de progressão como “além disso” para encadear ideias, e revise termos como “distinção”/“distorção” conforme o contexto. Comp.2/3 mostram compreensão e uso de evidências (Euphoria, Byung-Chul Han) de forma adequada. Comp.4 mantém coesão, mas pode melhorar a transição entre argumentos. Comp.5 intervenção está bem detalhada com agente, ação, meio e finalidade; manter esse nível de detalhamento. Melhoria prática: reescrever a introdução para apresentar o tema com tese clara, desenvolver cada parágrafo com evidência específica e, na conclusão, retomar a tese e inserir a proposta de intervenção com passos acionáveis. Ex.: “Propomos campanhas nacionais, conduzidas pelo Ministério da Saúde em parceria com a Secretaria de Comunicação Social, apresentando dados sobre padrões estéticos irreais, promovendo diversidade e fortalecendo a saúde mental.”
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