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Por laraolive4
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​O filme Wall-E retrata uma sociedade marcada pelo consumismo excessivo e pelo acúmulo desenfreado de resíduos, evidenciando as consequências da ausência de práticas sustentáveis. De forma análoga com a realidade, a ficção se aproxima do contexto brasileiro, no qual a promoção do consumo consciente ainda enfrenta entraves significativos. Nesse cenário, destacam-se como principais desafios a insuficiência da educação ambiental, que limita a formação de cidadãos críticos, e a forte influência da cultura consumista, intensificada pelas mídias e pelas redes sociais. Dessa forma, torna-se indispensável analisar tais problemáticas a fim de viabilizar a construção de uma sociedade mais sustentável.
​Em primeira análise, destaca-se a insuficiência da educação ambiental como um dos principais empecilhos para a promoção do consumo consciente no Brasil. Nesse contexto, a ausência de uma visão crítica desde a base escolar impede que muitos indivíduos compreendam os impactos de seus hábitos de consumo no meio ambiente e na sociedade. Conforme afirma o educador Paulo Freire, a educação deve estimular a conscientização e a reflexão dos indivíduos sobre a realidade em que vivem. No entanto, quando essa formação não ocorre de maneira adequada, é comum que a população adote comportamentos marcados pelo desperdício e pela falta de responsabilidade ecológica. Desse modo, a insuficiência educacional está relacionada diretamente com as práticas pouco sustentáveis no país.
​Além disso, é notória a forte influência da cultura consumista no que diz respeito aos desafios para a promoção do consumo consciente no Brasil. Nesse viés, no filme Wall-E, observa-se uma humanidade que, devido o consumo excessivo e à negligência ambiental, passa a viver em um planeta totalmente degradado. Fora da ficção, esse cenário dialoga com a realidade brasileira, que possui uma cultura consumista e acaba estimulando hábitos de consumo exagerados e pouco sustentáveis, tendo em vista a valorização do imediatismo e do lucro em oposição da preservação ambiental. Em decorrência disso, há a naturalização dessas práticas, o que dificulta a adoção de mudanças práticas e agrava ainda mais o problema.
​Em suma, é essencial a adoção de medidas a fim de mitigar os impactos da forte influência da cultura consumista no Brasil. Para isso, o Governo Federal, em parceria com o Ministério do Meio Ambiente, deve promover campanhas educativas por meio das redes sociais e escolas, a fim de conscientizar a população sobre a importância do consumo responsável. Além disso, as instituições de ensino devem incentivar a capacidade crítica dos indivíduos, por meio de debates, projetos e aulas, visando à construção de hábitos mais saudáveis e sustentáveis. Dessa forma, será possível reduzir os danos ambientais e promover uma sociedade mais equilibrada.
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    Erros identificados: (Comp.1) “devido o consumo” → “devido ao”; “oposição da preservação” → “oposição à preservação”; outros pequenos ajustes de crase e preposições. Sugestão: revisar: “devido ao consumo excessivo”, “oposição à preservação ambiental”. (Comp.2/3) Desenvolvimento relevante, porém algumas ideias repetem–se; manter foco no tema e evitar redundâncias. (Comp.4) Conectivos presentes, mas variá-los ajuda: “além disso”, “porém”, “logo” para fluidez. (Comp.5) Proposta de intervenção correta e detalhada: agente, ação, meio e finalidade presentes; pode acrescentar metas quantitativas e responsáveis pela implementação. Ex.: Governos estaduais/municipais, metas de redução de resíduos em 5 anos.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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