Na novela Malhação: Viva a Diferença, a orientadora Malu impôs a proibição do uso de celulares no colégio, em uma conversa entre os alunos, eles percebem como realmente aparelhos eletrônicos atrapalham a concentração, entretanto, mesmo cientes dessa problemática, os jovens rejeitam essa inibição imposta pela pedagoga. Desse modo, no mundo contemporâneo, é compreendido que quando o uso dos dispositivos tecnológicos não é de maneira pedagógica, é prejudicial ao desempenho escolar.
Com base nesse contexto, a Lei n°15.100/2025, regulamenta o uso de ferramentas tecnológicas para alunos da educação básica, para garantir a concentração, o desenvolvimento cognitivo e a socialização dos alunos. Contudo, em muitos casos, a regra não é plenamente respeitada, seja pela resistência do aluno ou pela dificuldade das instituições de ensino fiscalizar e promover o uso do meio didático.
Portanto, é necessário que o Ministério da Educação, em parceria com o Conselho Nacional de Educação, implemente campanhas educativas sobre o uso adequado de aparelhos eletrônicos na escola, por meio da crossmedia e acadêmico, com a finalidade de garantir que equipamentos tecnológicos sejam empregados somente de maneira didática ou em caso de emergência
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta o assunto tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. Com essa pontuação, ou o texto tangencia a temática proposta, isto é, o assunto é mencionado por meio de palavras ou expressões, mas não é desenvolvido, ou se identificam muitas inadequações, com fragmentos de outros tipos textuais que não se configuram como argumentos, sinalizando desconhecimento da estrutura do texto dissertativo-argumentativo.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros: (Competência 1) uso inadequado de termos e grafias (n° em vez de nº, construção pouco polida em algumas frases, trecho “crossmedia e acadêmico” inadequado). (Competência 2) foca em educação escolar, não aborda proteção mental dos trabalhadores; tema mal alinhado ao proposto. (Competência 3) há defesa de uso pedagógico, mas organização de evidências fraca. (Competência 4) conectivos presentes, porém a progressão é irregular. Sugestões: reescrever com foco no tema do trabalho, usar conectivos como “além disso”, “por outro lado” para coerência; evitar anglicismos sem explicação. Proposta de intervenção mais clara: agente, ação, meio e finalidade bem definidos, com exemplo concreto (p.ex., capacitar docentes, incluir orientações de bem-estar, canais de avaliação). Ex.: “O Ministério da Educação, em parceria com o Conselho Nacional de Educação, deve promover campanhas de conscientização sobre saúde mental no trabalho, por meio de treinamentos para cuidadores e gestores, com metas de melhoria de bem-estar no ambiente laboral e escolar.”
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- Por marcellat
- Por grazisouz1