Primeiramente, têm-se a principal acirradora da desvalorização da arte periférica é a própria população. Desde os primórdios a periferia é vista, pela maior parte das pessoas, como um local em que nada presta, cheio de drogas, roubo e tráfico. Seguindo esse viés, a arte periférica também é vista dessa maneira, e por isso a sociedade prefere apreciar a arte produzida por brancos elitizados. Por consequência, o investimento na área cultural da periferia é muito pouco, fazendo com que muitas pessoas desistam de continuar no meio cultural e, assim, essa cultura vai se acabando aos poucos. Desse modo, o imaginário popular precisa ser revisado.
Outrossim, vale destacar que o Estado Nacional deve agir como principal defensor da causa periférica. A Constituição Federal de 1988 garante por lei que todos devem ser tratados de forma igualitária. Porém, apesar de existir uma lei que vise os direitos de todos, percebe-se que ela não é totalmente cumprida, já que as pessoas pobres e faveladas passam por mais dificuldades que os demais indivíduos, e isso reflete consequentemente no meio artístico, mostrando que o Governo não dá a devida importância a essa pauta, deixando a minoria de lado. Dessa maneira, essas pessoas precisam do apoio governamental para mudar essa situação.
Portanto, infere-se que a omissão estatal e o pensamento social são os principais entraves para o crescimento da cultura periférica. Logo, o Governo Federal (Órgão Supremo) deve, por intermédio das prefeituras de cada cidade, enviar verbas necessárias para o investimento em oficinas culturais, visando fomentar a cultura e mostrar que todos têm direito de ter acesso a ela. Assim como é papel da mídia (Principal difusora de informação) fazer campanhas, por meio de propagandas, visando a manutenção do pensamento preconceituoso social. Desse jeito, o ideal empregado pelas vanguardas será extinto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: repetições confusas (“arte moderna/contemporânea”, “acirradora”), alguns lapsos de concordância e léxico (“principal acirradora”); sugerir: Reescrever com clareza: “As Vanguardas Europeias foram movimentos que buscaram um novo estilo, porém não impediam a diversidade.” Coesão: use conectivos de forma consistente para ligar ideias (Portanto, Em síntese, Além disso). Intervenção: detalhe agente, ação, meio e finalidade: “Governo Federal e prefeituras devem financiar oficinas culturais (ação) em bairros periféricos (meio/ambiente) para promover acesso e formação (finalidade)”. Exemplos práticos ajudam a evitar generalizações.
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