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Por Pedroholanda
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A obra "Utopia" do escritor Thomas Moore retrata uma sociedade na qual o corpo social padroniza-se pela ausência de conflitos e problemas. No entanto, a realidade contemporânea é o oposto do que o autor prega, uma vez que os desafios da educação universitária no Brasil apresenta barreiras educacionais nas quais concretizam os planos de Moore. Esse cenário antagônico é fruto da negligência governamental como também da mentalidade social.

Em primeiro lugar, é fulcral pontuar que a incompetência estatal é um dos principais fatores para que esse empecilho permaneça no território brasileiro. Segundo o pensador Paulo Freire - quando a educação não é libertadora, o sonho do oprimido é se tornar o opressor. Nesse sentido, na federação brasileira, os órgãos públicos ao invés de fornecerem uma educação de qualidade, ou seja, padrão de estudo igualitário a todos, acabam delimitando os cidadãos que abandonam muitas vezes as escolas ainda quando crianças para sobreviver no dia a dia no país, consequentemente para ajudar os pais ou para entrar mundo do crime. Com isso, é inadmissível a inoperância das esferas de poder no que longe a mitigação do viés.

Ademais, é essencial reconhecer o pensamento coletivo e a desigualdade social diante desse problema. Sob esse ângulo, vale trazer ao debate a sociologia baumaniana - a qual a firma que o individuo é incapaz compreender as adversidades alheias. Por conta disso, os brasileiros vivem de um pensamento apático e inerte, pois não conseguem reconhecer os contratempos como escolas sem ar-condicionados, merendas e água potável em lugares no qual vivem pessoas de baixas rendas como favelas e áreas risco onde os estudos são precários e a meritocracia não existe. Logo, não se preocupam com as situações de pobreza enfrentadas por esses grupos.

Portanto, medidas fugazes são necessárias para combater esse obstáculo no tecido civil. Consequentemente, com o intuito de dizimar a permanência desse viés. Desse modo, necessita-se, urgentemente, que o tribunal de Contas da União - entidade responsável pelo controle de contas do governo, direcione o capital para que por meio de novas leis, mudanças sejam feitas no cotidiano brasileiro e também palestras que abordem sistemas escolares igualitários. Diante disso, a constituição garantirá a ampla defesa dos direitos democráticos de seus residentes.
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    O texto apresenta alguns erros gramaticais, como "a incompetência estatal é um dos principais fatores para que esse empecilho permaneça" (poderia ser "permanecer") e a construção de frases que dificultam a clareza, como “com isso, é inadmissível a inoperância das esferas de poder no que longe a mitigação do viés.” Sugiro reestruturar essa frase para "é inadmissível a inoperância das esferas de poder na mitigação desse viés." Além disso, o desenvolvimento da proposta de intervenção carece de maior detalhamento. Por exemplo: ao mencionar o Tribunal de Contas da União, especifique quais leis seriam necessárias e como as palestras impactariam diretamente as comunidades.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, sem clareza, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.

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