A Constituição Federal de 1988-norma de maior hierarquia do sistema jurídico brasileiro-assegura os direitos e o bem-estar da população. Entretanto, quando se observa a deficiência de medidas na luta contra os Desafios enfrentados pelas escolas brasileiras para inclusão de alunos com transtorno de aprendizagem, verifica-se que esse preceito é constatado na teoria, mas não desvelado na prática. Dessa maneira, é evidente que a problemática se desenvolve não só decido a falta de formação específica dos professores, mas também pela escassez de recursos e apoio pedagógico adequado nas escolas.
Em primeiro plano, é importante ressaltar a ausência de medidas governamentais para combater a falta de formação dos professores e a ausência de meios governamentais. Sob a perspectiva do filósofo São Tomás de Aquino, em uma sociedade democrática, todos os individuos são dignos de ter a mesma importância, além dos direitos e deveres que devem ser garantidos pelo Estado. Porém, isso não ocorre no Brasil. Nesse sentido, por causa da baixa atuação das autoridades, muitos professores permanecem sem a capacitação necessária para lidar com as especificações dos transtornos de aprendizagem, essa falta de formação pode levar a práticas inadequadas.
De outro modo a baixa atuação das autoridades, também pode ser apontado como promotor do problema, como a consequência, os alunos com transtornos de aprendizagem muitas vezes se sentem excluídos ou desmotivados dos aprendizados. Desse modo faz se mister a reformulação dessa postura estatal urgente.
Além da formação deficiente dos professores e da falta de recursos, é crucial aplicar a Lei Brasileira de Inclusão. O investimento em capacitação para educadores e em materiais didáticos adaptados, além do suporte psicológico, é fundamental para criar um ambiente inclusivo que valorize e motive todos os alunos.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros como "decido" em vez de "devido" e a falta de vírgula após conectivos prejudicam a clareza. Sugiro reescrever o trecho para melhorar a coesão, como "Desse modo, faz-se mister uma reformulação urgente dessa postura estatal." A proposta de intervenção carece do detalhamento necessário; por exemplo, especificar que o agente poderia ser o Ministério da Educação implementando programas específicos.
Para uma correção mais robusta e comentários mais detalhados, use o Selo de Apoiador clicando no botão Desbloquear (logo acima) ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
Na Competência 1, percebi alguns deslizes de pontuação e concordância que podem ser ajustados, ok? (C1: 120)
Na Competência 2, você entendeu bem o tema, mas a estrutura poderia ser mais clara, com uma separação mais definida entre os parágrafos de desenvolvimento. (C2: 160)
Na Competência 3, suas ideias são boas, mas senti falta de exemplos mais concretos para apoiar seus argumentos. (C3: 120)
Na Competência 4, a coesão está um pouco prejudicada pela repetição de ideias. Tente variar mais seus argumentos! (C4: 120)
Na Competência 5, você mencionou propostas interessantes, mas seria legal detalhar mais quem seriam os agentes dessas ações, sabe? (C5: 120)
Nota geral: 640
Espero ter ajudado!
- Por gustavori
- Por laraolive4
- Por alessandr48