Em primeiro lugar, a desigualdade é um dos principais meios de retrocessos sociais. Nesse sentido, a mão de obra infantil representa uma consequência gravíssima da desigualdade social. Pois, grande parte da sociedade se encontra em terrível pobreza, o que coloca as crianças e adolescentes sem "liberdade de escolha" levando-os a buscar uma atividade laboral a fim de contribuir no sustento de sua família. Acerca disso o livro de Carolina Maria de Jesus "o quarto de despejo", narra a história de Carolina uma mulher negra que coletava papel para conseguir dinheiro, e certo dia sua filha sai para coletar papel também a fim de obter recursos para ajudar sua mãe. Tal acontecimento mencionado evidencia o fato de que o desequilíbrio social e inúmeras vezes anula os direitos dos menores de viver suas etapas no momento certo colocando-os em uma vida difícil e invisibilizada.
Além disso, o estado é inércio quanto a promoção de políticas públicas voltadas para garantia do direito da criança e adolescente. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, é dever do estado, da família e sociedade garantir com absoluta prioridade os direitos fundamentais dos menores, como um direito à vida, educação, alimentação e o lazer. No entanto, a permanência do trabalho infantil no Brasil revela a falta de cumprimento das leis para a promoção do bem-estar dos menores.
Portanto, é crucial à ação do Governo Federal em parceria com o Ministério dos Direitos Humanos promover mecanismos estatais com a finalidade de solucionar o impasse. Com isso, por intermédio da distribuição de renda o aumento nos auxílios monetários para as famílias devem ser elaborados. Como também, a extensão de programas comunitários para que os menores abandonem a mão de obra precoce. Dessa forma a população brasileira viverá de qualidade e o trabalho infantil será inexistente no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Competência 1: Erros como "a cerca" (correto: "acerca"), "inércio" (correto: "inerte"), e uso incorreto de crase em "à ação" (correto: "a ação") foram identificados. Sugiro revisar a ortografia e gramática.
Competência 3: A argumentação é clara, mas poderia ser mais aprofundada com dados estatísticos.
Competência 4: A coesão pode ser melhorada com conectivos como "além disso" e "por outro lado".
Competência 5: A proposta de intervenção possui todos os elementos, mas falta detalhamento, como especificar quais programas comunitários seriam eficazes.
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