Diante do cenário exposto, a falta de fiscalização de contrato de trabalho possibilitam a exploração do profissional, uma vez que esses são muitas vezes submetidos a abusos nos empregos por contratos injustos. Consoante o filósofo Thomas Hobbes, "o lobo é o lobo do homem" e cabe ao Estado mediar essas relações. Nesse sentido filosófico, essa mediação seria a fiscalização da relação entre operário e empregador descrita no contrato e punição de irregularidades. Com base nisso, somente com supervisão do Governo é possível se assegurar dignidade no ambiente de trabalho.
Ademais, o preconceito com certos empregos, especialmente os braçais, incentiva a abuso do trabalhador. Segundo o sociólogo Karl Marx, as classes mais altas tem um antagonismo contra as mais baixas, onde as desumanizam para explorá-las. Sob essa visão, a classe mais alta tem acesso à educação, assim valorizam empregos que requerem altos níveis de escolaridade e menosprezam os que não possuem esse requisito. Dessa forma, fomentam a depreciação dos trabalhadores brasais e justificam sua opressão. Então torna-se impetuosa a descredibilização desses argumentos para a conquista de tratamento digno a esses operários.
Infere-se, portanto, que a flata de fiscalização dos contratos trabalhistas e o preconceito com trabalhos braçais configuram-se como dois desafios para a dignidade humana no trabalho no Brasil. Nessa óptica, o Governo Federal - órgão máximo responsável de trabalho por meio de sistemas de denúncia e apoio as vítimas com a finalidade de diminuir esses abusos. Logo, somente com o Estado presente no trabalho será possível garantir os direitos previstos na CLT e assim construir dignidade humana nesses ambientes.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Competência 1: Erros como "flata" (falta), "a abuso" (o abuso), "as vítimas" (às vítimas) e "brasais" (braçais) foram identificados. Sugestão: revisar o texto para corrigir erros de digitação e concordância.
Competência 2: O tema foi bem compreendido e desenvolvido, com uma estrutura clara de introdução, desenvolvimento e conclusão.
Competência 3: A argumentação é consistente, mas poderia ser mais aprofundada com dados ou exemplos concretos.
Competência 4: A coesão é boa, mas o uso de conectivos poderia ser mais variado para enriquecer o texto.
Competência 5: A proposta de intervenção carece de detalhamento, como especificar como o governo implementaria os sistemas de denúncia e apoio.
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