Tendo em vista o tema abordado o grupo de rap Racionais começa algumas de suas canções com o seguinte trecho "essa é para quem não virou comida de tubarão", a seguinte citação faz alusão ao período colonial, onde os negros escravizados eram atirados ao mar para que os tubarões os consumisse, fala que hoje a população de cor ainda se encontra no mar, resistindo aos tubarões, no trecho os tubarões podem ser interpretados como o racismo persistente nos tempo atuais.
Concomitantemente a criminalização da cultura negra atua como vetor de dissiminação de preconceito racial, durante a ditadura militar centros de religiões de matriz africana foram depredados, oprimindo seus praticantes de maioria negra, impedindo a dissiminação de tal religião, mesmo entre as pessoas negras, atualmente a criminalização do rap atua de mesmo modo, impedindo que os jovens o consumam, pois ao se tratar de uma arte oriunda das periferias, é veiculada ao crime organizado, subjetificando a um determinado grupo a cultura negra e a impedindo de se espalhar, em consequência suas denúncias aos descasos com a população periférica e negra das favelas.
Destarte torna-se necessária a intervenção do ministério da mulher, igualdade racial e juventude e o ministério da educação para a realização de palestras para concientizar os jovens da importância da representatividade negra, descriminalizando o rap e as religiões de matriz africana, para fim de disserminar a cultura negra entre os jovens, sendo assim impelindo a herança colonial de preconceito racial persistente no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros notáveis: ortografia/acentuação (pretp → preto; concientizar → conscientizar; disseminação misspelings), pontuação e voz formar frases longas sem clareza, uso de termos confusos (“evidência” “descasos”), falta de coesão entre ideias, dados e referências ausentes. Melhoria: revise para: “... denuncia a exclusão racial no meio artístico…”, acerte concordâncias; utilize conectivos (“além disso”, “porém”, “portanto”) para ligar ideias; organize em introdução, desenvolvimento e conclusão. Intervenção: proponha ações com agente, ação, meio e finalidade explícitos, por exemplo: Ministério da Educação e da Mulher, Igualdade Racial realiza palestras em escolas públicas (ação), via conteúdos curriculares (meio), com finalidade de promover representatividade e descontruir estereótipos (finalidade).
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