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Por Adrielllxx
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Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), da Agenda 2030, proposta pela Organização das Nações Unidas, pautam-se na meta de erradicar a pobreza e marginalização. Contudo, no cenário atual brasileiro, é visível o desmazelo social com relação às pessoas em baixas condições de subsistência. Isso é evidenciado pelo descaso estatal ao criar mecanismos de arquitetura hostil, com o intuito de segregar esses civis em situação de rua e os expulsar dos locais de convívio público. Além da falta de projetos que consolidem essas pessoas na esfera social e as insiram no mercado de trabalho.
Nesse sentido, o uso desse tipo de arquitetura representa uma forma de perpetuar a exclusão social. Isso porque, ao utilizar-se dela, ocorre uma tentativa de segregação de classes, fomentando, ainda mais, o estigma sobre as pessoas em situação de rua. Sob esta ótica, Hanna Arendt teoriza a "Banalidade do Mal", em que descreve que a prática de atos terríveis por pessoas comuns, não por serem más, mas por não questionarem se suas ações são, de fato, boas ou apenas evidenciam o pensamento de um sistema segregatório. Consoante a isso, é evidente a ineficiência do Estado na promoção do bem-estar para todos os cidadãos. Visto que, crentes de estarem beneficiando uma parcela populacional, acabam por excluir e marginalizar outra, essa que se encontra em situação de vulnerabilidade social.
Outrossim, apesar de existirem projetos de lei voltados à preservação da vida dos moradores de rua, há, no entanto, uma grave deficiência nesses projetos. Pois não têm por objetivo a inserção dessas pessoas no mercado de trabalho. Nessa perspectiva, a Declaração Universal dos Direitos Humanos versa sobre o direito ao trabalho, que deve ser livre, justo e remunerado para todos os cidadãos. Em desacordo com isso, é notório que nem todos os requisitos são respeitados no Brasil. Dado que o enfoque das leis pautadas no bem-estar social volta-se às classes mais abastadas do país, em detrimento das demais. Por conseguinte, continuam a invisibilizar os interesses das classes menos favorecidas financeiramente.
Entende-se, diante do exposto, que a utilização de arquitetura hostil e locais desurbanizados é consequência direta do descaso estatal com seus cidadãos menos afortunados. Urge, portanto, que o Ministério do Desenvolvimento e Assistência Social - órgão responsável pelas políticas públicas de redução da vulnerabilidade social - junto ao Judiciário, crie projetos de mudanças no ordenamento jurídico, por meio da criação de emendas constitucionais, a fim de garantir o bem-estar dos cidadãos marginalizados. Assim, com foco nessas pessoas, o país cumprirá com os ODS.
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    Principais erros identificados e sugestões de correção

    Competência 1 (Norma-padrão) — erros e correções
    - Falta de artigo: “erradicar a pobreza e marginalização.” → sugerido: “erradicar a pobreza e a marginalização.”
    - Fragmentos e construção incompleta: “Além da falta de projetos que consolidem essas pessoas na esfera social e as insiram no mercado de trabalho.” (frase solta) → reescrever: “Além disso, há falta de projetos que consolidem essas pessoas na esfera social e as insiram no mercado de trabalho.”
    - Concordância/estrutura subordinada incorreta: “Visto que, crentes de estarem beneficiando uma parcela populacional, acabam por excluir...” → sugerido: “Visto que, crendo estar beneficiando uma parcela da população, as autoridades acabam por excluir...” ou “na crença de que estão beneficiando uma parcela populacional, acabam por excluir...”
    - Uso inadequado de preposição: “cumprirá com os ODS” → sugerido: “cumprirá os ODS” ou “cumprirá as metas dos ODS.”
    - Grafia do nome próprio: “Hanna Arendt” → correto: “Hannah Arendt.”
    - Pontuação e início de frase com conectivo causando frase isolada: “Dado que o enfoque... volta-se às classes...” (frase iniciada por ‘Dado que’ sem oração principal) → reescrever combinando com a frase seguinte: “Dado que o enfoque das leis voltadas ao bem-estar social se volta às classes mais abastadas, as demais continuam invisibilizadas.”

    Competência 2 (Desenvolvimento do tema)
    - Pontos fortes: tema compreendido; há introdução, desenvolvimento e conclusão; uso de referências (ODS, Declaração Universal, Arendt).
    - Pontos a melhorar: aprofundar a explicitação de como elementos da “arquitetura hostil” atuam concretamente (ex.: bancos com divisórias, pinos anti-pernoite) e trazer dados ou exemplos locais para sustentar a afirmação sobre falha estatal. Sugestão de frase: “Exemplos de arquitetura hostil — bancos com divisórias e pinos anti-pernoite — expulsam pessoas em situação de rua e reduzem sua presença em espaços públicos, conforme denúncias em [fonte/município].”

    Competência 3 (Argumentação e seleção de informações)
    - Erro: afirmações genéricas sem evidência: “o enfoque das leis ... volta-se às classes mais abastadas” / “é notório que nem todos os requisitos são respeitados no Brasil.” → corrija incluindo fonte, dado ou exemplo concreto (lei, projeto municipal, estudo social) ou reformule para hipótese argumentada: “observa-se, em muitos casos municipais, prioridade a intervenções estéticas que beneficiam classes mais favorecidas.”
    - Organizar melhor a progressão argumentativa: apresente problema (arquitetura hostil), causas (descaso/estigma), consequências (invisibilização e expulsão), e só então abra espaço para soluções com medidas específicas.

    Competência 4 (Coesão e coerência)
    - Uso inadequado ou repetitivo de conectivos e orações soltas: evitar iniciar frases com “Pois” em forma isolada; unir orações para manter fluxo.
    - Exemplo de reescrita para maior coesão: em vez de “Outrossim, apesar de existirem projetos de lei... há, no entanto, uma grave deficiência nesses projetos. Pois não têm por objetivo...” → “Outrossim, embora existam projetos de lei voltados à preservação da vida dos moradores de rua, estes apresentam deficiência: não têm como objetivo a inserção dessas pessoas no mercado de trabalho.”
    - Evitar pleonasmos e repetições (“crie projetos de mudanças” / “por meio da criação de emendas constitucionais”); ser direto: “proponha emendas constitucionais para garantir...”

    Competência 5 (Proposta de intervenção)
    - A proposta apresenta agente (Ministério do Desenvolvimento e Assistência Social e Judiciário), ação (criar projetos de mudanças no ordenamento jurídico), meio (criação de emendas constitucionais) e finalidade (garantir bem-estar dos marginalizados). Falta, porém, detalhamento operacional.
    - Sugestão de detalhamento: indicar medidas concretas, agentes e mecanismos de execução e avaliação. Exemplo de proposta reescrita: “O Ministério da Cidadania, em parceria com o Congresso Nacional e com órgãos municipais de habitação, deve elaborar e encaminhar emenda constitucional que obrigue municípios a proibir práticas de arquitetura hostil em espaços públicos, condicionando repasses federais a planos municipais de inclusão social; como meios, criar programas de emprego e capacitação para pessoas em situação de rua e mecanismos de fiscalização pelo Ministério Público; finalidade: reduzir a exclusão e assegurar o direito à cidade.”

    Observações finais
    - Revisar coesão entre períodos, evitar frases soltas iniciadas por conectivos subordinantes, corrigir erros formais apontados e acrescentar dados ou exemplos concretos para fortalecer a argumentação. Reescrever a intervenção com agentes e passos executáveis melhora a Competência 5.

  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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