O escritor Antônio Bispo junto de suas obras retratam a antropologia e a sua vida na sua religião a discriminação com povos de terreiros de candomblé e umbanda, religiões de matrizes africanas, as pessoas possuem um olhar de preconceito. Muitos acreditam que seus orixás não são coisas de Deus, com isso a visão eurocêntrica fica evidente o preconceito demonstrado,muitos que seguem a crença continuam sendo agredidos por terem fé no seu axé.
A música “Nunca em nome de satã” retrata um povo reprimido e uma raça dizimada, mostrando a colonização do Brasil, trazendo a realidade do que aconteceu quando os portugueses invadiram o território dos povos tradicionais fazendo um massacre, tirando a vida de muitos indígenas, por acreditarem que são uma raça superior.
Portanto o país há de trazer leis com o ministério da cultura para produzir igualdade religiosa entre os brasileiros por meio de projetos e palestras em escolas, para conscientização de respeito as religiões , em conjunto com os deputados a inclusão de indígenas e residentes de religiões de matrizes africanas, em decisões no senado, com intuito de possuir igualdade entre pessoas, por meio de cotas, mostrando a igualdade entre etnias, religião e raça.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: 1) Norma padrão: numerous erros de grafia/acentuação e concordância (ex.: “Valrizacao”, “que e uma parte”, “julgadas”/“julgados”, falta de acentos). Trecho apontado: “Valrizacao para cultura” e “que e uma parte dos direitos sociais”.
2) Organização/tema: falta de introdução clara, desenvolvimento fragmentado e conclusão pouco definida; o tema é citado, mas sem sequência argumentativa consistente.
3) Coesão: uso irregular de conectivos; ideias emendas sem ligação lógica (conjunções ausentes ou inadequadas).
4) Coerência: avanço de ideias pouco ligado; passagem entre obras, crítica religiosa e políticas públicas não converge para uma tese única.
5) Proposta de intervenção (Competência 5): elementos presentes (agente, ação, meio, finalidade), porém pouco detalhados; sugere ações genéricas sem metas específicas.
Sugestões de melhoria: revisar a norma-padrão (valorização, são), ajustar concordâncias, acentuação, e eliminar ambiguidade. Estruturar: 1) Introdução com tese sobre desigualdades religiosas; 2) Desenvolvimento com 2–3 argumentos bem justificados e referências históricas; 3) Conclusão com uma proposta de intervenção mais detalhada.
Exemplos de reescrita: “A valorização da diversidade religiosa é essencial para a construção de uma sociedade igualitária. Desde a colonização, povos de terreiros e comunidades indígenas enfrentam preconceito e violência, o que ainda persiste…”
Proposta de intervenção mais detalhada: “Agente: Congresso Nacional; Ação: aprovar políticas públicas de educação e incentivo à diversidade religiosa; Meio: implementação em escolas públicas e universidades, com campanhas de mídia; Finalidade: reduzir discriminação, assegurar direitos humanos e ampliar a representatividade.”
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- Por isabellam14
- Por rafaelcos